中小学影视教育2025年度报告

清华大学影视传播研究中心中小学影视教育项目组 从政策蓝图到课堂实践 影视教育区域发展实践探索 公共机构参与影视教育 数字资源与媒体技术赋能影视教育 立德树人与美育协同 清影·中小学影视教育项目组 从政策蓝图到课堂实践 政策驱动：我国中小学影视教育的历史变迁与观念辨析 我国中小学影视教育的历史变迁与观念辨析 2018年11月21日，教育部、中共中央宣传部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》，设定“力争用3-5年时间，全国中小学影视教育基本普及”的工作目标，并明确提出发展中小学影视教育的7大主要任务和4项保障措施。 我国中小学影视教育的历史变迁与观念辨析 《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》 2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。提出到2022年，学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著，资源配置不断优化，评价体系逐步健全，管理机制更加完善，育人成效显著增强，学生审美和人文素养明显提升。 到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。明确总体要求，认为各级各类学校应该健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会，尤其要在义务教育阶段丰富艺术课程内容，在开好音乐、美术、书法课程的基础上，逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程。 我国中小学影视教育的历史变迁与观念辨析 《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》 2023年12月，教育部发布《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》： “要以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育、教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能”。 通知指出到2027年，美育课程教育教学质量全面提升，常态化学生全员艺术展演机制基本建立。 我国中小学影视教育的历史变迁与观念辨析 义务教育课程标准 2022年发布最新版义务教育艺术课程标准（简称“新课标”）： 义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。 新课标下的艺术核心素养 审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解 在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。 综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。 对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。 对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。 艺术新课标中影视（含数字媒体艺术）学科课程目标 •建立影视与真实世界、虚拟世界的联系，把握影视作品的形态特征。 •掌握影视的基本创作技巧和艺术语言，了解影视作品的制作流程，能初步运用简单的数字设备和软件创作影视作品。 •了解影视作品的主要类型、风格与流派，能对影视作品进行简单评述；认识影视在传承和弘扬中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，感悟伟大建党精神过程中的作用。 •能将影视与其他艺术学科、信息科技等课程相结合，将影视艺术思维、数字媒体思维、信息思维和科技思维等进行综合融通，开展创意活动，提升审美和人文素养。 影视课程赋能中小学美育浸润的路径 影视课程赋能中小学美育浸润的路径探究 何为美育 即“基于审美经验的人文教育”。与理性思维和理论传承意蕴下诞生出来的专业课程相反，美育是一种感性的教育。 影视为什么能 影视艺术凭借其审美多元化与情感穿透力，成为青少年艺术素养培育的重要抓手，不仅在内容上辅助美育课程建设，也是思政教育的载体。 其最终目标将辅助中小学生在审美素养和道德人格等方面进行提升，因而采用更柔和的“浸润”方式。 影视课程赋能中小学美育浸润的价值意蕴 立体渗透 02时代意蕴 01政策意蕴 近年来，培养青少年对影视作品的审美能力和批判思维，影视美育对学生思想品德教育的促进作用更为显著。观影过程中，学生能够通过观察和体会影片主人公的经历，举一反三在自己的生活中得到正确的价值引导。 在国家宏观战略布局的指引下，美育工作以浸润的方式向着体系化建设迈进。各级地方政府积极响应、主动作为，推出切实可行的配套政策。美育浸润从宏观的导向层面，已经逐步进入推广和实践阶段。 中小学影视美育课程的建设不仅是教育部门与学校自身的责任，更是全社会共同的责任，其中也包括了高校在课程规划和设计方面的重要参与，以及家长在日常生活中的点滴渗透。 影视美育课程推广的现实困境 （一）年龄跨度较大：衔接问题 （三）应试教育压迫：观念问题 （二）区域资源不均：分配问题 成绩是评判学生能否升入下一个阶段的客观指标。对于学校来说，升学率是衡量教学质量的重要指标。“应试教育”让家长选择在周末进行主科的辅导。其实，在高强度的学习压力之下，影视美育对学生心理健康的疏导作用起到“磨刀不误砍柴工”的功效。 碍于地域差异以及城乡之间的资源分配问题，影视美育课程仍未在全国范围普及。城市与乡村学校在教学目标有较大的差异，学生在兴趣与师资匹配等多方面存在一定不足。这种多层次的教育资源差异，制约了不同地区学生的全面发展程度。 当前影视美育普遍存在“学段断层”现象，虽已基本实现由易到难、由理论扩展到实践。但在具体落实的时候，意味着小学阶段的学生需完成从基础构图拍摄到电影美学内涵的赏析，中学阶段的学生需完成从认识电影元素到拍摄独立微电影的跨度。 影视课程赋能中小学美育浸润的策略思辨 （一）实践主体的定位转型 实践主体包括高校等研究机构、教授影视课程的教师、开设该课程的中小学，以及学生家长。实践主体作为影视美育课程的践行者，是学生对美育浸润的第一接触人，将会对浸润效果产生直接影响。 （三）多联互通的平台搭建 学校需借助影视的手段搭建联动密切、常态化的家校合作平台，“校园亲子影院”是最优且可复制的选择。 学生与影片之间的情感桥梁亦为影视美育课程体系化建设中的重要一环。媒介素养的一个重要层面是学会制作信息并进行传播的能力。 （二）教学路径的创新研发 -教学资源包：非影视专业教师与专业教师对话的有效渠道； -因材施教：调整授课教师输入与输出的比例是第二条创新路径； -跨学段统筹机制：小学教师知道初中教什么，初中教师知道高中要什么。 结论 政策强制力+课标规范化=影视教育的学科地位确立 From Policy to Curriculum 政策从单纯的“活动开展”向深度的“课程体系”转变，其核心在于落实美育浸润，即通过影视课程培养学生的审美感知与文化理解，而非仅仅是技能传授。 影视教育区域发展实践探索 深圳市中小学影视教育发展的趋势与思考 深圳影视教育开展情况 市级层面 活动引领、重视提高 2024年，深圳市教育局、教育学会举办了三次“百部电影进校园”活动和三次“基于国家课程的项目式学习”课程资源建设研修活动。 区级层面 各自探索、差异显著 深圳市区与区之间在影视教育方面的发力程度和关注重点有较大差别：龙华区虔贞学校和龙华实验学校开展“优秀影片进校园”的试点工作；宝安区教科院开展师资补充、教研员队伍建设、校园影视基地建设几类活动。 校级层面 模式多元、有所突破 学校的探索可分为三类：“影视+学科”的跨学科课程探索，新课标语境下的影视本体课程探索，“校园亲子影院”的家校社协同育人课程探索。 深圳市中小学影视教育发展 师资匮乏 长线培养、精准招聘 核心问题 建议 现有教师进行长线培养、创新招聘办法、多与影视教育成熟院校合作。 最核心的原因是缺乏专业师资，这与新课标关于“新三科”的表述以及教育部、财政部关于初中人员编制的规定关系密切。 从强调影视理论学习的培训，转向以长线的影视技术为核心的师资培训，可为深圳市中小学影视教育发展提供新的机会。 PART 02 数智时代中小学影视教育的家校社协同育人机制研究——以西安市中小学影视教育实践为例 西安市：家校社协同育人机制 教育范式转型的逻辑溯源与现实诉求 家校社协同育人教育范式转型的理论根基探究 中小学影视教育的区域现状与转型阻碍 当下家校社协同育人所面临的核心问题与挑战包括：家校沟通形式化、社会资源利用碎片化、城乡差异显著等。学者建议通过制度设计(如明确权责清单)、专业培训(如家庭教育指导师认证)、技术赋能（如大数据匹配教育资源)破解困境。 国外研究显示,家校社协同育人的核心在于制度保障、资源整合与角色重构，其经验为我国提供了“政策-实践-理论”三位一体的参考框架,但需结合我国本土文化与社会结构进行适应性调整，如在政策制度化、组织平台创新、教师专业发展和技术赋能方面都可以做优化设计。 西安市：家校社协同育人机制 促进教育主体多元化协同发展 高校发挥自身科研和平台优势,成为搭建中小学、家庭与社会的重要桥梁，有效打通教育与教研的壁垒、贯通政府机构与学生家庭的通道，加快促进我国家校社协同育人机制的落地与实施。 01 强化人工智能赋能中小学影视教育 通过推动教育技术产品的研发和应用，加速教育数字化进程,提高教育信息化水平。 完善协同育人评估体系 03 建立涵盖学生学术表现、心理健康、社会情感能力等多维度的协同育人成效评估指标。 清影“爱与成长”亲子影院探索之路 探索艺术教育与科学教育的跨学科、项目式创新教学方法，整合家庭、高校科研资源、社会力量，促进美育实践和审美素养的提升。 以清华影传中心·中小学影视教育项目组为学术支持，在深圳航瑞中学启动亲子影院试点工作。 发展期家校社协同育人 跨出校园举办亲子影院活动，拓展了美育场域，以培养青少年社会情感学习为目标，探索影视美育与素质教育的创新融合。 “教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。 清影“爱与成长”亲子影院成功案例 深圳·宝安区航瑞中学 北京·中国科学技术馆 西安·西影电影园区 北京·清华附中永丰学校 2023年12月以来，项目组作为学术支持，指导航瑞中学开展校园亲子影院，将美育浸润、思政教育、品德引导、文化自信等融入观影过程，搭建家校合作的平台，得到家长学生一致好评。 项目组携手清华附中永丰学校，在清华大学未来媒体实验室开展亲子影院活动：“用光影书写青春校园电影拍摄与AI赋能”讲座、以及清华艺博参观活动。 项目组携手清华大学文化创意发展研究院在西影电影园区的cinity影院举办“爱与成长·主创映后谈”活动，受到到场的5所中小学200多位学生、家长、老师高度赞赏和认可。 2025年元旦及寒假期间，项目组携手中国科学技术馆，成功举办科学影迷亲子沙龙“光影科普，乐享冬日”影技谈梦工坊系列活动，向中小学生及家长开展科普系列课程。 典型案例解读：西影·清影“爱与成长”亲子影院合作项目 西影-清影"爱与成长"亲子影院创新打造"美育浸润+影视教育"沉浸式空间，以电影艺术为载体，构建亲子共同成长的教育场景。通过光影叙事与互动体验。 至今共举办八期活动，覆盖西影电影园区、长安云、照金、曲江一中等多地 累计参与家庭超500组，超千人次 典型案例解读：西影·清影“爱与成长”亲子影院合作项目 模式创新：高校作为协同育人的核心力量、资源整合平台与多元模式创新者01 2 0 2 5年6月，清 华 大 学 影 视 传 播 研 究 中 心 联 合 西 影 文 旅 公 司、长 安 云 一 带 一 路 城 市 展 示 体 验 中 心，共 同 推 出 面 向 西 安 市 中 小 学 生 的 西 影·清 影“爱 与 成 长”亲 子 影 院 项 目，创 新 打 造“美 育 沉 浸+影 视 教 育”空 间。清 影 中 小 学 影 视