2025年家庭教育需求及发展趋势白皮书

家庭教育需求及发展趋势 白皮书 目录 摘要................................................................................................................1第一章政策背景.........................................................................................1第二章家庭教育现状分析........................................................................3第三章家庭教育需求洞察..................................................................13第四章家庭教育趋势发展......................................................................20第五章策略建议.......................................................................................22第六章结论与展望...................................................................................25 摘要 本白皮书基于对全国53548个家庭开展的大规模调研，深入剖析了当前我国家庭教育的现状、核心挑战及未来需求。调研显示，当代家长普遍重视家庭教育，教育观念趋于科学民主，但普遍面临“时间不足、方法缺失、支持薄弱”的现实困境。母亲仍是家庭教育的主力，父母共同负责孩子的生活和成长的比例有所上升，父亲的角色仍有待加强；家长学习意愿强烈，数字化工具成为重要的学习渠道；亲子关系整体良好，但孩子的学习动力、身心健康以及电子产品管理是普遍痛点。未来，家庭教育支持体系需向“社区化、数字化、专业化、家庭整体化”方向演进。 第一章政策背景 1.1《中华人民共和国家庭教育促进法》实施：家庭教育纳入国家治理体系 2022年1月1日正式施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》，首次以法律形式明确家庭教育的核心任务、家长责任及国家支持框架，推动家庭教育从“家事”上升为“国事”。该法规定： 家庭责任上，父母或其他监护人需承担主体责任，树立“家庭是第一课堂、家长是第一任老师”的意识。 国家支持方面，教育部设立了家庭教育司，负责统筹政策制定与资金分配工作；省级政府则建立了家庭教育指导服务中心，承担师资培训与质量监测职责。 在社会协同方面，明确要求学校每学期至少开展2次家庭教育指导活动，教师需完成每年40学时的专项培训；同时，鼓励企业设立“家庭教育假”，参照江苏省的试点政策，员工每年可申请3天假期用于参与家校活动。 1.2教联体协同育人：多维度保驾护航 2022年4月，由全国妇联、教育部等11个部门联合印发了《关于指导推进家庭教育的五年规划（2021—2025年）》。该规划确立了“十四五”时期家庭教育发展的根本目标，包括构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系、健全学校家庭社会协同育人机制，以及促进儿童健康成长。明确到2025年，家庭教育立德树人理念更加深入人心，制度体系更加完善，各类家庭教育指导服务阵地数量明显增加，稳定规范专业的指导服务队伍基本建立，公共服务资源供给更加充分，覆盖城乡、公平优质、均衡发展的家庭教育指导服务体系逐步完善。 2023年1月17日，由教育部等十三部门联合发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》。旨在健全学校家庭社会协同育人机制，明确了总体要求、学校的主导作用、家长的主体责任等内容。总体要求提出，到“十四五”时期末，政府对协同育人工作的统筹领导将更有力，制度体系基本健全，学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制将更加完善；到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的协同育人机制。 2024年9月，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（简称《方案》），推动建立以“教联体”为载体的协同育人机制，凝聚育人合力，为少年儿童身心健康成长创造有利条件。“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。通过整合与学生全面发展、健康成长、安全管护等育人责任有关的各类主体，明确各自职责任务，搭建常态化育人平台和活动载体。 1.3地方立法配套：进一步细化实施细则 2025年，《中华人民共和国家庭教育促进法》的落地执行进入深化阶段，多地密集出台配套地方性法规，标志着顶层设计与地方实践相结合的法治框架初 步成型。 《云南省家庭教育促进条例》（2025年5月1日施行）：重点关注留守儿童家庭，细化外出务工父母的家庭教育责任，体现了对特殊群体的精准关怀。 《广东省家庭教育促进条例》（2025年5月1日施行）：强调父母共同责任，并明确禁止家庭暴力，推动家庭教育方式的科学化与文明化。 《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》自2025年秋季学期起在全市中小学全面实施，旨在加快建成具有首都特色的中小学人工智能教育体系与模式，推动AI技术与基础教育深度融合。通过多层次、递进式的培养体系，系统培育学生的人工智能素养，包括人工智能意识与思维能力、人工智能应用与创新能力、人工智能伦理与社会责任三个方面。 2025年5月28日，北京市《关于促进未成年人网络素养家庭教育的指引》由北京互联网法院发布。针对未成年人用网突出问题，如不良信息影响、网络沉迷、非理性消费等，提出23项具体建议，包括建立家庭网络使用“公约”、设置“未成年人模式”、完善电子证据保存等，全方位构建家庭教育防护网。针对家长“不会管”的难题，给出诸多解决方案，如隐私保护措施筑社交安全屏障、支付场景下谨慎使用免密支付、遭遇网络欺凌时开启“一键防护功能”等。 这些地方性法规的共同着力点在于：明确家庭主体责任、强化政府支持职能、细化家校社协同机制、关注网络发展态势、关注特殊群体诉求，为本次调研揭示的家庭需求提供了坚实的政策支撑。 第二章家庭教育现状分析 2.1家长画像 调研数据显示，77.1%的问卷由母亲填写，其中51.5%为“80后”，52.2% 拥有本科及以上学历。这表明，中青年、高学历母亲是当前家庭教育决策与执行的核心人群。 核心与主干家庭并重，独生子家庭与二胎家庭数量近乎齐平。核心家庭（52.3%）和三代同堂的主干家庭（43%）是主要形态。子女数量上，独生子女家庭占52.1%，二胎家庭占46%。 照料与教育责任分工上以母亲承担为主，其他家庭成员积极参与。在孩子的日常生活照料方面，母亲主导占41.2%，父母共同参与占23.1%，祖辈与父母共同参与占24.4%。在成长教育方面，以母亲为主导占47.5%，接近半数，父母共同主导教育占35.1%。父亲参与度较低，祖辈在育儿中扮演重要辅助角色。 2.2教育方式与亲子关系 2.2.1教育观念升级：从“育分”到“育人” 当被问及“家庭教育应当重点培养孩子的什么能力”时，家长的选择清晰地指向了孩子的品德培养（80.9%）与独立能力（73.4%），这一结果与《中华人民共和国家庭教育促进法》中强调的“立德树人”根本任务高度契合，反映了社会主流教育观念的积极转变。 代际教育理念差异逐步凸显，90后家长更倾向于让孩子自由发展，关注孩子的社交情商和思维创造力；80后家长仍以分数为导向，但调研数据显示，最关注孩子学习分数的群体是00后家长，有36.2%选择培养“成绩提升”。 2.2.2教育方式现代化：民主型教养方式普及 约75.57%的家长表示，他们在日常生活中采用“与孩子商量，共同制定规则并遵守”的教育方式。这种民主型教养方式的普及，是现代家庭教育文明进步的重要标志。 2.2.3亲子关系与沟通：整体和谐，挑战犹存 亲子关系平均满意度达8.5分（10分制），约78.9%的家长对亲子关系的满意度在8分及以上。约六成（60.2%）的家庭沟通氛围“轻松愉快”，同时仍有8%的家长认为家庭气氛有点紧张，甚至压抑沉闷。其中，城市家庭“轻松愉快”比例高于农村。数据显示，当代家庭亲子关系整体呈现和谐态势，但深层挑战依然存在。 尽管43.7%的家庭“基本上没有冲突”，但仍有24.2%的家庭每周会发生1-2次激烈冲突。在冲突处理方式上，78.00%的家长选择'冷静协商解决'，31.6%的家长采取'严厉批评'的方式。 2.2.4亲子关系与孩子成长：身心发展与教育阶段变化的阶段性规律 低龄阶段（学前、小学）孩子依赖性强，家长以'全时/高频陪伴'为主（每周20小时以上占比超58%）；中学阶段（初中、高中）孩子自主性增强且学业压力达到峰值，陪伴时间呈现'从集中到分散'的特征（每周20小时以上占比下降，中间区间占比上升）；大学及以上阶段孩子独立且空间分离，陪伴时间呈现'两极分化'特征（要么极少，要么集中于假期或本地上学期间）。 学前阶段亲子冲突整体较少，“基本上没有冲突”接近半数，小学阶段与学前相似，但“每月冲突”比例上升，初中是“每月冲突”的高峰期，之后随孩子成熟或学业阶段变化，每月冲突逐步减少。 这一现象表明，学前和小学阶段孩子依赖性强，亲子冲突较少且以'非原则性问题'为主（如生活习惯），家长需注重陪伴式引导。初中时期面临青春期和学业压力叠加，亲子容易因为“自主权与学业规划”问题每月爆发冲突，家长需尊重边界+共情沟通。高中学业高压下，亲子更聚焦“目标协同”，冲突频率显 著降低，“基本无冲突”成为主流现象，家长需信任支持+适度放手。大学及以上孩子独立性凸显，亲子互动转向“平等伙伴关系”，偶发冲突源于“代际观念差”，家长需以朋友身份开展平等对话。 2.3政策认知与学习意愿 调研家长对《中华人民共和国家庭教育促进法》总体认知程度偏低，超六成家长表示“不太了解”或“没听说过”，“非常了解”的深度认知群体仅占5.9%。 其中，学校是家长获取法律信息占比最高的渠道，远超其他选项。这体现了学校在家庭教育法治宣传中承担核心角色——通过家长会、校内活动等形式，系统性向家长传递法律知识，成为家长了解该法的首要阵地。社交媒体平台（43.7%）、新闻媒体（42.9%）依托广泛传播性与权威性成为重要宣传渠道。社区宣传（19.6%）、政府官方渠道（12.5%）推动法律知识渗透到家庭生活场景。这种渠道分布既反映了“学校主导+社会协同”的家庭教育普法逻辑，也体现数字化时代家长信息获取“线上线下融合”的趋势。 社交媒体与短视频平台的占比最高，达66.4%。这类平台具有信息传播迅速、内容形式多样的特点，能够满足家长“碎片化学习”的需求，是当前获取家庭教育知识最主要的途径。看书作为传统学习方式，占比60.5%，其知识系统性、深度性仍受家长认可，是构建家庭教育认知体系的重要渠道。亲友交流（44.5%）、电视广播（35.1%）与公益讲座（32.9%）为辅助渠道。新兴技术与付费模式，例如AI大模型类软件（9.3%）与付费课程（7%）待发展中。这反映出家长选择学习途径时，主要考量“便捷性、实用性、权威性”三大要素。 2.4教育投入与资源利用 2.4.1对家庭教育的重视程度 各教育层级家长均以“比较重视”为主导态度（占比54%-63%），说明中国家长普遍认同家庭教育的重要性。教育程度越高，投入意愿越强“非常重视”占比随教育程度提升而递增，越倾向于“高强度投入”和“主动干预”。“初中及以下”学历家长中，“比较重视”占比最高（62.6%），远超“非常重视”（25.5%），暗示该群体虽认同教育价值，但可能受时间、经济等现实因素制约，难以投入更多资源。 2.4.2对家庭教育的投入程度 在子女教育投入方面，城