红鸟硕士项目白皮书

红鸟硕士项目白皮书——香港科技大学（广州）“融合学科”人才培养范式变革的第一个脚印 香港科技大学 ( 广州 ) 教育科学学院本科通专融合教育香港科技大学 ( 广州 ) 红鸟鸣智教学高等教育范式创新 hkust-gz.edu.cn香港科技大学 ( 广州 ) 未来技术学院红鸟硕士项目 研究型硕士培养香港科技大学 ( 广州 ) 教学资讯教学活动 社团竞赛营期交流副校长 ( 教学 ) 办公室VICE-PRESIDENT (TEACHING & LEARNING) OFFICE 编委会主编：吴景深副主编：马近远、陈民、王林晓撰写组（按姓氏拼音排序）：蔡一涵、陈君瑞、陈民、陈沛贤、陈雨楠、郭娇、胡文珣、黄淼俊、黄同舸、李帆、李然、李贝津妮、吕冬、马近远、王林晓、王小芳、温旭华、薛珂、杨芷晴、张海媚、张倩、张同、朱俊华执行编辑：朱俊华整体协调：蒋清宇、邱一如主办单位：香港科技大学（广州）教育创新与实践研究所、未来技术学院版面策划与设计：教育创新与实践研究所教学创新推广处、刻度设计、品牌智造知识产权声明：本白皮书的内容为香港科技大学（广州）教育创新与实践研究所及未来技术学院版权所有。未经许可，任何人不得以任何形式复制、转载、传播或修改本书中的内容。如需引用，请参照下列格式：香港科技大学（广州）教育创新与实践研究所 , 未来技术学院 . (2024). 红鸟硕士项目白皮书 : 香港科技大学（广州）“融合学科”人才培养范式变革的第一个脚印 [R].免责声明：本白皮书中表达的观点仅代表编委会及作者的意见，旨在提供信息参考，不构成法律、商业或其他形式的专业建议。编写团队不对因使用本白皮书内容而引发的任何直接或间接影响承担责任。 序言这本白皮书是一本工具书。它讲的不是红鸟硕士班创建过程中人的故事或者说红鸟班的创办史。写这本白皮书的本意是客观地陈述自红鸟硕士班培养方案的设计开始，到 2022 年 9 月红鸟一期学员入学，再到今天一期学员学成毕业离校的这三年里，我们都经历了什么，收获了什么，当前还有哪些正在克服的困难，以及可以预见到的未来挑战。寄望这本工具书对励志从事高等教育体系创新，贡献我国人才自主培养事业发展的同仁们有一点帮助。香港科技大学（广州）采用了一套全新的、简称为“枢纽一学域”的学术与治理架构。设计和采用这套架构的初心是要从根本上打破传统学科的边界 , 推动学科间的交叉融合，形成新的融合学科群，进而为突破我们的认知边界 , 促进科学技术创新，培育新世纪战略领军人才创建一所没有先例的创新型融合学科大学。从历史上看，我校采用“枢纽一学域”架构所追求的学科交叉理念及实践，是人类社会形成后，始终努力在做的事情。古代的都江堰工程、二战时期的曼哈顿工程、我国的两弹一星工程、大飞机与高铁、港珠澳大桥工程等都是耳熟能详的例子。可见有组织地聚集一大批具备不同专业特长的工程师们 , 形成多专业背景的团队，八仙过海各显其能，已经被历史证明是攻克综合性复杂系统工程问题行之有效的方法。在科学研究过程中，取决于问题的属性，可以是科学家个体闭门深究的冷门问题。也可以是需要“集中力量办大事”才能解决的重大跨学科的基础或应用基础科学问题。与上面谈到的综合性复杂系统工程问题类似，这类科学研究也需要聚集一批在不同学术领域有建树的学者们共享知识、相互借鉴、交叉融合，从多专业的视角审视探究进而揭示我们尚未掌握的自然规律。读到这里，你可能会问，既然历史已经证明了有组织的学科交叉科研活动与工程创新实践是可以在现有学术和治理架构下成功进行的，香港科技大学（广州）为什么还要大动干戈地采用“枢纽一学域”架构去颠覆现行的学术和治理架构呢？这对当今高等教育范式改革意义何在？在回答这个问题之前我们不妨先重温一下大学的三大使命：人才培养、科技创新、社会服务。排在首位的人才培养，特别是具有交叉学科特色的领军人才培养，其实很难想象可以通过强有力的组织行为，采用集中力量办大事的模式来实现。所以，当我们把视角从大学的科技创新使命转向大学的人才培养使命时，我们不禁要问一所大学要具备什么样的内在机制才能孕育出交叉融合学科育人模式的萌芽 , 为其提供一片自由生长的土壤，并无需外部组织力量的驱动而自在运行？寻找这个问题的答案就是我校首创“枢纽一学域”学科和治理架构的初心。我们深信这个新架构除了能为教授们提供一个更为流畅的跨学科研发平台，其更具前瞻性的战略意义在于它为融合学科人才培养提供了一个崭新的可能，因为融合学科人才的成长需要因材施教的土壤，需要自由选择专业发展的自由，需要一个对个性高度包容的环境，这些是一所大学培养优秀领军人才的基本要素。讲到融合学科的学位教育，我们心目中理想的融合学科学位培养方案应该使受教育的学生们在毕业离校时具备这样的特色：他们拥有宽广的多学科知识基础和鲜明专业特长 ; 兼具优秀人文素养和全面的可迁移能力。要实现这样的育人目标，传统的教学模式显然是完全无法胜任的。我们必须设计并采用一套全新的培养模式和高效的教学方法，使学生们在短暂有限的求学期内，既能获取学科知识，又能提高综合素养和可迁移能力，实现知识与能力的同步提高。要在教学实践中实现这个目标，我们相信，建立一个没有传统学科边界的学术与治理架构是必要的基础条件之一。利用“枢纽一学域”架构育人，我们迈出的第一步是创立了“红鸟硕士班”学位项目。项目采用创新的研究生培养方案，突破传统学科边界，践行创新型融合学科大学的使命，致力打造人才自主培养高地，为国家创新驱动高质量发展国策的实施，源源不断地提供高端科技领军人才，优秀创新创业人才，有战略意识的管理人才。 三年弹指一挥间，回望来路，创办红鸟班说不上是筚路蓝缕，但毕竟创业维艰。我们撞过墙，踩过坑，困惑过，怀疑过，时常需要重立破釜沉舟决心和反复祭出披荆斩棘利刃。当今天第一期红鸟班学生的培养走过了一个完整的闭环，看着红鸟二期和三期的培养方案逐步完善，变得更加系统化和结构化，我们觉得是时候用这本白皮书全面系统地对我们红鸟硕士班的办学实践进行反思和总结了。在这本白皮书里，我们将按照红鸟硕士班学位项目的培养路径，逐一解读我们办学的实施内容和细节，以及采用这些实施内容的底层逻辑和预期的结果，也会特别列出现行做法面临的挑战和问题。比如，红鸟班为什么要采用学校大类招生？招录机制是如何建立和演化的？为什么要如此设计和执行这样的招录机制？红鸟班的学生为什么第一个学期不分专业？为什么要采用小组项目引导的研究生培养模式？小组项目是如何产生的？个人的硕士论文项目和小组项目是什么关系？设计思维课程为什么如此被重视？学术导师和项目导师的功能和责任是怎样划分的？红鸟班的师资队伍是如何组建的？教师的贡献是如何评价管理的？学生成长和导师培养的过程化评价是如何做到数字化管理的？未来技术学院的创业桥项目与校外的创业孵化器的本质区别在哪里？毕业生的升学就业前景如何？等等问题读者都可以在这本白皮书中找到我们的解答，也可以看到我们的困惑和面临的挑战。我们期待读者们读后的反馈和日后经验的分享。写到这里，尽管意犹未尽，这个序言也就该告一段落了。在离开之前，脑海里浮现出的是一个一个需要躬身致谢的名字！他们有的是同事，是同行，是各级领导，是红鸟班的学生，是我的家人。这三年红鸟硕士班的创业路，一路走过来要感谢的人实在太多，无法在此序言中一一列举！深深感谢你们的付出，支持和陪伴，我相信没有你们的加持，红鸟班走不到今天。谢谢你们，红鸟班创业的同行者！ 红鸟硕士项目白皮书001执行摘要（一）概览为应对未来世界急剧变化的多元需求，香港科技大学（广州）[ 简称“港科大（广州）”] 致力于培养“复合型创新创业领军人才”，当前，复合型领军人才培养面临着两大痛点：第一，全球科技的高速发展要求教育能够跨越学科界限，实现深度融合与创新，而现有的学科制度框架在高等教育体系中形成了难以逾越的障碍，限制了不同学科间的有效交流与合作。教育体系内缺乏促进跨学科对话与合作的环境，这不仅限制了新知识体系的形成，也影响了学生构建适应快速变化世界的复合型知识结构，从而对培养新时代领军人才构成了挑战。第二，在传统硕士教育中，知识传授与实际能力培养之间严重脱节。主要问题包括：1. 现行教育评估体系偏重评价学生对特定学科知识的掌握，而非其将知识应用于多样化情境的能力。强化学生的可迁移能力，是提升其综合素质、应对未来工作中复杂问题的关键；2. 学术与实际应用断裂：学术研究往往追求理论深度，却难以转化为解决现实问题的能力，造成教育内容与实际需求之间的脱节；3. 教学方法单一：高等教育多采用讲授式教学，这种方式限制了学生将知识应用于实践的机会，导致学生掌握的是静态知识而非动态技能；4. 师资背景单一：高校教师虽在特定领域有深厚的知识，但可能缺少跨学科教学经验，这限制了课程的跨学科整合，影响了学生全面理解和应用知识的能力。这些挑战导致学生难以适应技术革新带来的不确定性、产业复杂性以及技术的综合创新要求。针对上述痛点，港科大（广州）大胆迈出了“融合学科人才培养范式变革”的第一步，开创了以问题为导向的“融合学科”全项目式学术型研究生培养项目，即“红鸟硕士项目”（简称“RBM 项目”）。《红鸟硕士项目白皮书》（简称《白皮书》）详细介绍了港科大（广州）RBM 项目开展育人范式变革的策略与方法，系统阐释了红鸟硕士项目创新框架，包括其设计理念、实施过程、 效果和影响、遇到的问题和挑战，以及反思和迭代思路。《白皮书》的读者主要包括港科大（广州）参与 RBM 项目的教育共同体成员、全球教育政策制定者、教育行政管理者、教师、潜在学生以及其他对港科大（广州）育人范式改革感兴趣的同道中人。自 2022 年 RBM 项目正式招生以来，已拥有两届共计 606名在读硕士生，并正在进行第三期学生的招录工作。在这一关键节点撰写《白皮书》，旨在记录项目发展历程，并推动国内外教育界对融合学科高等教育范式改革的持续参与和反思。撰写《白皮书》的具体目的如下：·明确愿景、使命和核心价值观：清晰阐述 RBM 项目的愿景、使命和核心价值观，使所有相关方深入理解其教育理念和总体目标，确保推进融合学科人才培养范式改革方向一致。·全面回顾与反思：为 RBM 项目教师和行政管理人员提供系统回顾和反思项目设计、实施和影响的途径，通过认清项目优势并反思不足，总结实践经验，推动项目的持续迭代与优化。·分享实践案例和方法：分享 RBM 项目实施过程中的实践经验、方法以及问题和教训，推动港科大（广州）内外形成创新和持续迭代的文化，惠及教育界及更多的社区。·通过交流反馈，持续改进：建立基于与相关方交流和收集反馈的持续改进机制，通过分享项目的见解、方法和成果，鼓励各方协作，共同推动项目改进，确保其始终适应学生和全球环境不断变化的需求。·推动融合学科教育：倡导融合学科教育在应对复杂的全球挑战中的优势和重要性。通过推广 RBM 项目创新方法，引发融合学科高等教育范式转型在全球范围内更广泛的讨论，激励其他教育机构开展类似的教育改革。 （三）展望RBM 项目不仅是中国高等教育创新发展的生动案例，更有望推动全球高等教育范式变革。该项目采用创新的项目式学习执行机制，将学术训练与现实世界的真实问题紧密结合，为学生提供了一个全面的成长平台。在这一模式下，学生从被动的知识接受者转变为主动的问题解决者和创新实践者。通过项目实践，学生们不仅掌握了专业知识和技术能力，更在融合学科的团队合作中锻炼了沟通协调能力，并在解决复杂问题的过程中提升了系统思维和战略规划能力，这些都有利于学生为未来不确定性挑战做好充分准备。学生们将在未来成长为科技进步和产业升级的新时代建设者，他们将运用在项目中培养的能力和经验，成为各个领域的（二）结构《白皮书》第一章“引言与背景”开宗明义，清晰地勾勒出 RBM 项目在全球教育范式革新中的目标和意义，突出其融合学科教育方法的创新性，强调 RBM 项目在培养能够适应未来社会不断变化及需求的复合型创新创业领军人才方面的持续探索。第二章“招生录取机制”详细介绍了 RBM 项目如何通过兼具公平性与有效性的适应性选才策略，这一策略确保项目能够吸引并选拔出符