执行摘要
2025年2月11日，世界卫生组织学院在法国里昂举办首届会议，汇集全球100多名专业人士和政策制定者，探讨终身学习与社会包容和公平，特别是针对低收入和中等收入国家（LMICs）的学习者。会议核心主题包括：终身学习在健康领域的现状、未来方向、最佳实践分享、课程本地化原则、团队式学习评估方法，以及学习认证等。
学院简介
世界卫生组织学院（WHO Academy）致力于成为全球健康终身学习的领导者，提供109门免费课程（总数近200门，涵盖12种语言），并计划于2025年晚些时候发布质量标准。学院强调社会责任，所有课程均免费提供，并通过在线培训支持全球6,500万名卫生工作者。
主旨演讲
北京师范大学教授阿莎·坎瓦尔（WHO终身健康学习咨询小组主席）的主旨演讲指出，终身学习对卫生人力资源招聘、发展、培训和留任至关重要。全球45亿人缺乏基本卫生服务，到2030年将有110万医疗保健工作者短缺。影响医疗保健行业的三个关键趋势是人口统计、技术发展和气候变化。终身学习应整合为一种文化，重点关注持续专业发展（CPD）和自我导向学习，并推广“学习文化”。坎瓦尔教授强调终身学习的三个维度：时间（全生命周期）、方式（正式、非正式、非正式）和学习领域（个人、社会、文化、发展），并展示了来自澳大利亚、新加坡、马耳他和多巴哥的案例。
圆桌会议
圆桌会议讨论了全球医疗领域终身学习的挑战和最佳实践。关键挑战包括数字鸿沟、缺乏国际公认框架、医护人员工作量过大等。泛美卫生组织虚拟公共卫生校园（VCPH）作为案例，展示了工作为学习杠杆的教育模式，但面临适应新技术和满足各国需求等挑战。菲律宾马尼拉大学、澳大利亚国立大学和多哥洛美大学的案例分享了成功实施在线或混合式终身学习计划的经验。与会者一致认为，课程开发需与研究合作，基于证据，并建立强大的监测和评估体系。
面对面研讨会
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课程本地化原则：研讨会探讨了如何使课程适应不同语言、文化和社会经济环境，特别是在LMICs。本地化原则包括：需求分析、文化适应性、社区参与、技术可及性、残疾人包容性、合作伙伴关系和本地能力，以及数据驱动决策。WHO Academy将开发结构化流程和工具包，与利益相关者合作实施本地化方法。
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团队式学习评估方法：研讨会探讨了如何设计和实施团队环境中的课程评估方案。TBL（翻转课堂方法）强调课前完成“记忆”和“理解”活动，课堂时间用于“创造”、“评估”和“分析”练习。关键考量因素包括团队评估、同行评估表格、外部效度等。WHO Academy将探索其他评估方法，并制定可复制的技能发展方法。
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学习认证与持续专业发展：研讨会介绍了WHO Academy的课程质量标准和奖项框架，探讨了如何支持培训机会的实际应用和外部认可。关键要素包括：基于质量标准的运营模式、徽章认证、课程需求分析、认可途径等。WHO Academy将与政府、卫生部和高等教育机构合作，提高课程认可度，并探讨国家认证和学术合作的可能性。
全体会议
罗兹医科大学教授Janusz Janczukowicz（WHO质量委员会主席）主持闭幕全体会议，强调跨专业学习和合作的重要性。医疗保健领域所有参与者应被视为平等，只有合作才能有效。终身学习应从正规教育体系之前开始，并关注患者健康素养和同理心培养。创伤知情教育成为新概念，医护人员需接受教育以理解患者创伤。社会苦难和结构性暴力是影响患者和医疗工作者的问题，需要通过合作和经验分享克服。学习者角色转变为变革推动者，共同改进医疗教育质量。Janczukowicz教授最后总结道，“和平需要教育，和平不仅仅是战争的 absence，而是一种宁静、健康和生活的状态。”
前进方向
首届会议的见解将指导WHO Academy质量标准与准则的最终确定和实施。WHO Academy将基于其75年制定全球规范和标准的经验，促进质量最佳实践融入学习，优化终身学习的影响。目前尚无公认的国际标准用于高质量的健康学习课程，WHO Academy将填补这一空白。
