核心观点
本研报探讨了儿童保育/ Head Start 合作对儿童保育质量的影响。研究发现，与未与 Head Start 合作相似的儿童保育提供者相比，与 Head Start 合作儿童保育中心的班级在观察到的班级质量方面表现出显著提高。此外，合作持续时间与观察到的质量改善呈正相关。在儿童发展方面，与 Head Start 合作中心的儿童在语言和读写能力方面的学校准备程度提高幅度更大，但差异并不显著。家庭儿童保育提供者在与 Head Start 合作方面报告了更高的质量水平，但在互动方面没有改善。
关键数据
- 研究人员分析了俄亥俄州儿童保育提供者的数据，包括儿童保育中心、家庭儿童保育和儿童评估。
- 研究人员使用多种工具来衡量班级质量，包括环境评估量表修订版 (ECERS-R) 和早期语言和读写能力课堂观察工具 (ELLCO)。
- 研究人员使用儿童发展评估来衡量儿童的语言和读写能力，包括 Peabody 图片词汇测试 (PPVT-IV)、语音意识读写筛查 (PALS-PreK) 和学前语言量表 (PLS-4)。
研究结论
- 儿童保育/ Head Start 合作与提供者、班级和儿童层面的许多预期收益相关。
- 合作持续时间是观察到的质量改善的重要预测因素。
- 家庭儿童保育提供者在与 Head Start 合作方面报告了更高的质量水平，但在互动方面没有改善。
- 研究人员建议联邦和州领导层明确支持儿童保育/ Head Start 合作，认识到合作需要资源才能产生预期收益，并提供持续不断的沟通。
- 研究人员建议各州使用激励资金和质量资金来支持合作，并使用培训和技术援助来支持合作。
- 研究人员建议进行联合儿童保育和 Head Start 评估和监测活动，并继续支持合作研究和政策之间的系统联系。
