Mali 在 2005 年时虽然正在努力实现 2015 年的全民教育 (EFA) 目标，但数据显示其进度不足，尤其是在农村地区。研究发现，距离学校太远是导致农村地区，尤其是女孩入学率低的关键因素。Mali 的学校覆盖范围标准是 5 公里，但由于缺乏交通系统，这导致许多孩子需要长途跋涉才能上学，从而降低了入学率。
研究采用了地理信息系统 (GIS) 技术来分析学校和学生村庄的分布，并发现 48% 的村庄距离学校超过 3 公里。进一步的实地研究表明，即使距离小于 2 公里，入学率也会显著下降，而距离在 2 到 3 公里之间的村庄，入学率仅为学校所在村庄的三分之一左右。
研究还发现，教师分配效率低下，许多农村学校班级规模过小，而许多学校则是不完整循环学校，无法提供完整的六学年课程。为了解决这些问题，Mali 决定采用单教师学校 (STS) 模式，并开发了一种与 STS 教学相兼容的教学法模型。
通过学校/教师最佳配置 (STOC) 练习，Mali 的教育规划者发现，与大型学校模型相比，STS 模式可以更有效地提高入学率并减少距离带来的障碍。据估计，到 2015-2016 年，Mali 需要大约 81,271 名能够教授多级班级的教师，其中 85% 的教师需要接受 STS 教学方法的培训。
Mali 已经开始开发一种新的教学法模型，并已经在 49 所农村学校中实施了 STS 模式。研究表明，对于缺乏交通系统的农村地区，发展小型农村学校可以有效地缩短距离，从而促进 EFA 的实现。
