核心观点与数据
研究背景
信息性文本（如地图、网站内容、专家咨询等）对日常生活至关重要，是读写能力的基础。然而，学龄前儿童接触信息性文本的机会远少于叙事性故事。数字媒体可通过角色示范和互动游戏，帮助儿童理解信息性文本的功能和特征。
研究目标
PBS KIDS系列节目《Molly of Denali》旨在提升儿童使用和创建信息性文本的能力。该节目由GBH Kids制作，是PBS和CPB“Ready To Learn Initiative”的一部分，首次以美国原住民为主角，展现Molly在日常生活中如何使用信息性文本（如制作驱蚊液、分享博客等）。
研究设计
两项随机对照试验，共263名一年级儿童参与，均为九周干预：
- 研究1：127名儿童接受面对面干预，后转为远程视频会议。
- 研究2：136名儿童进行全国范围的远程平板电脑干预。
两组均随机分配：
- 治疗组：平板电脑预装Molly of Denali资源（视频、游戏、活动等）。
- 对照组：平板电脑屏蔽PBS KIDS及其他信息性文本应用。
使用情况
儿童平均每周使用资源约1小时，第一周使用率最高（尤其是游戏）。
评估方法
- 标准化评估：测量儿童使用信息性文本解决实际问题的能力。
- 其他指标：语言能力、阅读能力、信息性文本使用倾向等。
主要发现
- 年龄影响：年幼儿童受益更多，使用时间越长效果越显著（每小时提升0.25分）。
- 效果来源：治疗组儿童在识别和使用信息性文本特征（如标题、搜索框）上显著优于对照组，而非使用倾向。
- 重复验证：第二项远程研究（疫情期间完成）结果与第一项一致，证实干预有效性。
研究意义
- 首次证明数字媒体可提升儿童信息性文本能力。
- 证实家庭环境中的高质量数字内容也能促进学习，尤其对缺乏早期教育资源的儿童。
- 效果虽温和，但仅需每周约1小时互动，优于传统密集型课程。
- 成功在疫情期间进行远程教育研究，验证了方法的可行性。
致谢
感谢参与家庭、PBS成员站Alaska Public Media及文化顾问团队（含原住民专家）的支持。
