核心观点：
全球教育面临严峻挑战，超过 260 万儿童失学，600 万儿童在学但无法获得基本教育。教师质量是学校层面学习成果最重要的决定因素，但许多国家教师短缺、孤立且缺乏支持。为实现可持续发展目标 4，教师需要领导力和支持，以帮助那些最需要帮助的学生。这需要改革教育劳动力，利用更广泛的教育工作者队伍，并建立以学习和适应变化为核心的学习系统。
关键数据：
- 全球需要 6900 万名教师才能在 2030 年实现目标 4，其中 76% 的教师需求来自撒哈拉以南非洲和南亚。
- 在一些最贫穷的国家，所需教师数量的增加相当于 tertiary 教育毕业生总数的至少一半。
- 仅撒哈拉以南非洲就有 62% 的教师未接受过培训或培训不足， secondary 学校中这一比例甚至高达 45%。
- 在许多发展中国家，教师平均每天的教学时间不到 2.5 小时，远低于预期的 4 小时。
研究结论：
- 需要采取三种相互作用的愿景来改革教育劳动力：
- 加强现有劳动力： 通过专业化的招聘、培训、职业发展和职业阶梯来提高教师和其他关键角色的质量。
- 发展学习团队： 建立由专业人员组成的团队，共同关注提高教育成果，并不断学习自己。
- 将教育系统转变为学习系统： 利用学习团队、专业人员网络、跨部门合作伙伴关系和数据证据，创建一个以学习和适应变化为核心的系统。
- 改革需要考虑政治经济因素，并制定明确的改革路线图和成本效益分析。
- 国际社会需要支持各国政府进行教育劳动力改革，并提供资金和技术援助。
行动呼吁：
- 开发教育劳动力诊断工具，以帮助各国诊断挑战并改进劳动力设计和管理。
- 进行实验、研究和评估，以探索有效且具有成本效益的改革方法。
- 在所有级别领导层中建立变革联盟，以推动改革的发生和维持。
