STEM - OPS 基于社区的研究、结果和调查结果

STEM - OPS以社区为基础研究 ， 结果 ，和调查结果 作者 ： Una MacDowell 和 Eden Badertscher ， 教育发展中心 版权所有 © 2024 教育发展中心 这项工作得到了国家科学基金会(NSF) 通过 NSF INCLUDES 的支持联盟 ： 根据 NSF 合作协议 ， 监狱环境中的 STEM 机会(STEM - OPS)EES-1931045. 任何意见、发现或结论以及推荐意见仅反映作者的观点，并不一定代表国家科学基金会的观点。 STEM - OPS 基于社区的研究、结果和调查结果 最接近问题的人最接近解决方案 ， 但最远离权力和资源。(格伦 · E · 马丁) 为了改变解决方案与权力及资源之间的这种典型不平衡，国家科学基金会的Eddie Bernice Johnson INCLUDES联盟STEM机会在监狱环境（STEM-OPS）项目通过整个项目的社区研究，强调了最接近问题（和解决方案）的人的专业知识；增强了他们的自主权（权力和声音）；并围绕这些问题和解决方案建立了支持网络。因此，STEM-OPS的研究支持了更广泛的参与。美国国家科学基金会认识到在STEM+C领域扩大参与的迫切需求，并资助了STEM-OPS项目。 多样化的理念和视角的创造性参与对于推动激发我国科学与工程企业活力的变革性研究至关重要。扩大参与度能够将科学与工程卓越性融入多样化的个体、机构及地理网络中，并确保在任何地方都能发现和培养人才。 (美国国家科学基金会《扩展参与：国家科学基金会的一项行动计划——2008》摘要报告) STEM - OPS 一直在努力影响科学、技术、工程和数学 (STEM)通过从根本上改变监狱内的学习机会，并为直接受羁押系统影响的人群提供STEM（广义定义）领域的 доступ。 所有受监狱系统影响的人能够并且被鼓励追求一种具有文化响应性和公平性的高质量STEM教育和职业。（ STEM - OPS 视觉) STEM-OPS研究团队和参与社区产生了各种结果和发现，这些成果为STEM-OPS工作组的产品——一系列可供公众使用的工具包提供了依据。基于直接受影响人群的声音应在研究中占据核心地位这一前提，我们在更广泛的STEM-OPS网络中开展了一系列基于社区的研究项目，并强调了曾经入狱人员的直接参与和领导。以下是本项工作中的各类数据集、结果和发现，包括一次性调查问卷的使用、持续的亲和小组、短期社区成员群体以及协作分析。 Part 1 调查和亲和力组 STEM - OPS 调查 我们在2020年春季推出了首个以社区为中心的研究，使用了Qualtrics调查问卷，并仅包含一个开放式问题：“为什么曾经被监禁的人获得STEM职业成功如此困难？”我们希望从广泛的人员中获取意见，无论他们是否了解监狱系统，因为这些人的叙述和经验都在维持该系统。我们希望听到人们用自己的话描述他们认为阻碍曾经被监禁的人获得STEM教育和职业的主要障碍。该调查通过STEM-OPS合作伙伴及其扩展网络以及教育发展中心（EDC）进行传播，覆盖了11个州、30个关键合作伙伴和200个潜在合作伙伴。 为什么被监禁的人如此困难有成功的 STEM 职业生涯 ？ 我们的目标是在达到饱和点之前继续寻求调查响应，即不再有新的信息或与问题相关的新想法时停止。2020年6月，在超过500名受访者后，我们的调查不再带来新的想法。研究团队基于对监狱教育和受刑事司法影响人群的STEM机会的相关文献审查，制定了一个代码手册，并随着从调查响应中学到的知识不断更新这个代码手册。团队使用定性分析软件进行了编码和混合方法分析。MAXQDA 。 调查结果 编码响应过程产生了一份包括22个重叠的障碍列表，这些障碍存在于囚禁前后对STEM教育和职业发展的阻碍之中。 • 大约 75 ％ 的受访者自我评估了他们在(1) STEM 和(2) carceral 系统方面的经验水平 ， 相对于公众。我们的参与者中几乎有一半 ， 238 人 ， 自我认同为moreor显着更多超过普通公众使用 STEM 的经验 ， 而大约 40% ， 205 名参与者认为他们有moreor显着更多参与监禁系统的经验。这表明我们也获得了来自那些认为自己与普通公众有类似经验的人的强烈参与。最低的参与人数来自那些自我识别为拥有以下经历的人：更少的 STEM 经验or较少的下颌系统经验与普通人群相比，这些数字并不令人惊讶，因为我们的传播策略集中在涉及STEM和监狱系统的网络上，反映了许多受访者对所映射系统中的许多元素有直接经验。 • 通过对文献的回顾，我们最初开发了20个编码。在分析过程中，随着从调查响应中涌现出更多新的编码，系统逐渐增加到25个编码；最终，移除了3个编码。使用频率最高的编码与系统性因素相关。 影响监狱中STEM教育和职业的获取，包括“偏见/ stigma/ 偏差”、“法律法规与政策”、“高等教育项目质量”和“STEM学科”。 • 我们采用交叉编码启发式方法来识别系统内的关系，通过分析代码共同出现的频率来进行分析。在这个交叉编码的过程中，代码之间的相互关系占据了主导地位。直接关联的代码对之间的关系通过弦图和树图可视化（见图1）。例如，在考虑STEM学科在获取挑战中的作用时，“STEM学科”与“主导叙事”、“被边缘化”和“高等教育项目资源”等代码之间存在强烈的相关性。 Note:除了强调配对关系外，弦图还进一步突显了障碍之间的相互关联性。该可视化建议一个极其复杂的系统正在运作，这使得直接受到影响的人在STEM领域获得成功的职业生涯变得极为困难。 随着我们从配对关系扩展到三联和四联关系（以及更多），我们开始看到系统效应的迹象。例如，“STEM学科”周围形成了一种显著的系统性关系网络：“高等教育项目质量”、“高等教育资源”和“系统性教育和职业准入不足”。另一个强大的关系网络围绕“先前的教育经历”。与这一代码经常同时出现的五个代码是：“系统性教育和职业准入不足在监狱中”，“高等教育项目质量”，“剥夺权利”，“STEM学科”和“偏见/ stigma/偏见”。 STEM - OPS 关联组 在项目的第一年，STEM-OPS建立了八个区域性和主题性的 affinity groups，这些小组由 STEM-OPS 的创始成员、合作伙伴以及来自超过60个其他组织的成员组成。除了EDC（“骨干”组织）外，每个领先的合作组织牵头领导了两个定期召开（通常每月一次）且活动流程相似的 affinity groups，以探讨各自关注领域的议题。EDC 支持所有 affinity groups。每个小组包含4至12名来自不同组织和领域的人士，每组至少有两名——通常是更多——之前曾被关押的人士。 原始亲和力组列表 • 东北部 • 中西部 • 东南部 • 西海岸• 打破从学校到监狱的管道 • 数据与指标 • 曾被监禁的女性 • 再融入与导师计划 每个亲和小组都完成了相同的会议序列，首先探索由STEM-OPS领导层制定的任务挑战，然后分析这些挑战的根本原因。最终，每个亲和小组有机会从他们选定的三个关键挑战中挑选出最重要的挑战，向STEM-OPS领导层提出需要优先解决的问题。这些挑战与调查中确定的挑战一样，为以社区为中心的STEM-OPS战略计划做出了贡献。每个小组还有机会开发基础工作内容，以便在此基础上进一步开展工作。尽管所有小组都有机会看到并讨论调查结果，但这并不是他们工作的重点。相反，我们希望他们能够揭示对各自小组而言相关的问题。 Findings affinity 组织会议在2020年全年和2021年春季持续进行，并最终以每个小组提出三个核心挑战作为实现STEM-OPS愿景的切入点，同时识别了成功故事以反驳维持当前STEM领域参与不平等的缺陷叙事。这些讨论为STEM-OPS的成功衡量标准提供了依据，确认了早期调查的研究成果，并产生了22个独特的挑战。这些对愿景的挑战与之前阻碍STEM职业成功的障碍一起，开始影响STEM-OPS在第三年至第五年的战略规划。 同时，在 affinity group 会议之后，根据调查结果，还有一个更为重要的研究组成部分：基于社区的系统动力学。 Part 2 基于社区的系统动力学和 STEM - OPS 的系统映射 基于社区的系统动力学CBSD 是一个过程，允许社区及其多元利益相关者参与构建他们所参与系统的理解，这是改变系统的基础要素。通过精心设计的活动，利益相关者分享故事和经验，以展示影响他们生活系统的各种变量和关系。正如弦图所示，逐渐浮现的是一个复杂的系统以及一个能够容纳多种体验的系统。这意味着没有一种“正确”的体验，从而为利益相关者之间建立理解创造了前所未有的机会。随着过程的推进，多元利益相关者共同努力通过共同构建地图或因果回路图来描绘所关注的系统，这些图不仅突显了起作用的各种变量，还展示了它们如何相互作用以驱动（并持续）系统行为。 与波士顿学院的凯利斯·温纳合作，我们首先组建了一支核心建模团队，以帮助推进这一过程。该团队包括STEM-OPS研究人员埃登·巴德特舍尔和Una·麦道威尔、顾问奥蒂斯·詹宁斯以及三位直接受STEM-OPS亲和组影响的参与者：维罗尼卡·霍洛维茨、杰森·奥马利和诺埃尔·韦斯特。这一过程帮助我们从障碍的角度审视和讨论了教育和职业层面的监狱系统。在此基础上，我们开始构建自己的系列系统图。图2（第6页）中的因果回路图展示了总体的STEM-OPS系统图。 我们的首个系统图是由来自更广泛的STEM-OPS社区及其他组织的两个多样化群体中的25人共同构建的，此外还包括核心建模团队。在CBSD（如我们在引言中引用的内容所示），受到该系统直接影响的人被置于专家地位，从而为改变系统提供了最佳机会。对于STEM-OPS而言，这意味着大约一半的参与者是受司法影响的个人；其余的参与者代表其他利益相关方群体，包括矫正部门、监狱教育项目、重新融入服务提供者、家庭成员和社区成员。我们还在首次STEM-OPS会议上领导了CBSD研讨会，以扩大参与范围并识别系统中的变化。 这项工作的结果（详见第6页的系统图顶层结构图）与调查数据和亲和图研究结果整合，以指导STEM-OPS的战略计划发展，并详细说明了未来十年STEM-OPS的发展策略（见策略地图）。虽然我们不会详细讨论最初的那个系统图，但我们将花一些时间回顾因果回路图中的关键概念，因为解决方案映射工作源自于战略计划的工作，这将在下面进行讨论。 CBSD 和 STEM - OPS 系统地图 - 这是什么混乱 ？ 初看之下，因果回路图可能会显得一片混乱；甚至很难知道从何处入手去理解它。然而，系统动力学——研究系统的科学——已经证明，如果我们从问题中去除复杂性，我们就消除了构成挑战的本质属性。我们需要学会作为一个社区来理解和处理系统问题的复杂性，才能解决这些问题。而监狱系统正是一个复杂且杂乱的系统！STEM教育和职业也是如此，存在显著的排斥现象。而STEM-OPS旨在整合这些领域？事实上，这也是我们为何需要开展CBSD的原因之一——让社区本身能够聚在一起，共同理解并构建复杂的因果回路图，以便能够应对这个系统。一旦构建完成，这样的模型或地图将帮助我们更战略性地思考如何干预系统以实现我们的目标。 因果回路图是一种系统的视觉表示，在这种情况下，它是对 carceral 系统的一种视觉表示，重点关注获得 STEM 教育和该系统内的职业生涯。当我们揭示系统驱动因素以及使系统自我延续的反馈时，这种地图就形成了。通过突出不同变量在系统中的因果关系，我们更深入地理解了自我维持的行为和关系。这使得战略规划更加主动，并为其他可能的结果做好准备，以便最大化积极反馈并限制消极反馈。 简要系统地图 Primer 以下是一个因果回路图或“系统地图”，表示了一个非常简单的系统运作情况。请注意，这张地图仅代表一个更大且更复杂的系统中的一小部分。 复杂系统。我们使用这个简化的因果回路图来展示这些模型中