中国基础教育信息化概述
一、教育信息化的背景和意义
教育信息化是指利用现代信息技术促进教育改革与发展的过程，始于20世纪90年代。其意义在于改变传统教学模式，促进优质教育资源共享，缩小城乡教育差距，实现农村教育跨越式发展。
二、中国基础教育信息化实践
21世纪头10年，中国教育信息化从三个层面推进：普及信息技术教育、网络普及和应用、发展现代远程教育。重点通过“校校通”工程和“农远”工程扶持农村中小学信息化基础设施建设。
（一）“校校通”工程
- 目标：2005年前，东部地区县以上和中西部地区中等以上城市中小学上网；2010年前，全国90%以上中小学上网。
- 保障措施：组织实施上网工程，建立远程教育接收点，开发教学资源和课程库，对教师进行培训。
（二）“农远”工程
- 目标：促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。
- 三种模式：
- 模式一：教学光盘播放点（电视机、DVD播放机、教学光盘）。
- 模式二：卫星教学收视点（卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机、教学光盘）。
- 模式三：计算机教室（卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备）。
（三）公益组织探索模式
跨越式创新探索试验
- 目标：通过信息技术与课程深层次整合，提升教学质量与效率，实现基础教育跨越式发展。
- 实践证明有效，2010年试点学校增至200多所。
真爱梦想公益基金会“梦想中心”
- 建设标准化电脑、图书、多媒体互动教室，配备图书、电脑、电视机等。
- 开发“梦想课程”，设立“梦想领路人”和“梦想教练计划”教师培训项目。
阳光书屋乡村信息化教育行动
- 为学生配备平板电脑，提供教学软件和数字化资源，结合培训和技术支持。
- 改善教育质量，丰富学生课余生活，培养自主学习能力。
友成基金会的“常青义教”项目
- 组织城市退休教师到贫困地区学校进行支教。
- 采用“双师教学”模式，将人大附中数学课网络同步直播到乡村学校。
- 乡村教师负责课后讨论、答疑和辅导。
三、发达国家的主要做法
美国
- 三个阶段：硬件建设（1980-1997）、网络建设（1995-2001）、信息技术与学科教学整合（1999-）。
- 政府补贴：E-rate项目提供高速上网费和长途通信费用折扣，促进教育信息化均衡发展。
英国
- 立法促进教育信息化，将信息技术改为必修课，法定6%教育经费用于微机购置。
- 建立全国学习网络，与学科配套软件丰富，目标是国家课程每个知识点都有网络资源。
日本
- 多管齐下推进教育信息化：
- 政策：文部省多次出台教育信息化计划，2001年出台“建设信息化日本”政策。
- 基础设施建设：强调学校计算机装备和互联网连接，2006年提出“IT新改革战略”。
- 学校信息化教育：重视信息伦理和道德教育，开发电子数字化教材，培训教师。
- “未来校园”项目：为6-12岁学生提供电子课本和学习资源。
