研究背景与目的
该研究探讨了学生在COVID-19疫情初期（2020年4月20日至5月4日）的社会与情感（SE）技能如何影响其积极行为。SE技能包括人际交往、自我调节和任务相关行为，与学业成就和学校中的积极行为密切相关。研究假设具有较高SE技能得分的学生在疫情初期会报告参与更多积极行为。
样本与方法
- 样本：642名高中学生参与ACT考试，并完成SE技能发展调查。样本中74.6%为女性，主要种族/族裔为白人（64.8%），家庭收入水平较高。平均ACT综合得分为25.9分。
- 数据收集：学生自我报告过去一周参与14种行为的频率（如保持日常routine、帮助他人、调节情绪等），使用4级频率量表（从未至每周6-7次）。同时，使用Mosaic评估工具测量5项SE技能：持续努力、社交连接、保持冷静、保持开放思维和自我管理。
研究结果
- 相关性分析：表1显示，14种行为与5项SE技能均存在显著相关性。总体而言，SE技能得分较高者更倾向于参与积极行为，如设定目标、保持日常routine、帮助他人等。
- 行为与特定SE技能的关联：持续努力与追求目标关联最强，社交连接与发起与朋友家人的联系关联最强。
- 按SE技能四分位数划分的行为参与度：图1显示，SE技能得分较高的学生（第四四分位数）在所有14项积极行为上的参与度显著高于得分较低的学生。具体表现为设定目标、保持日常routine、帮助他人、调节情绪等。
研究结论
- 核心观点：学生的SE技能得分与其参与积极行为的类型和程度相关，SE技能得分较高者更倾向于采取适应性行为。
- 关键数据：样本平均ACT得分为25.9分，高于全国平均水平；SE技能与14种行为均存在显著相关性（P<0.05）。
- 研究意义：SE技能可被培养，帮助学生在挑战性情况下采取适应性行为，尤其对SE技能较低的学生具有重要意义。
- 局限性：样本可能不完全代表所有学生，因其平均ACT分数较高且参与者高度自律，相关性可能被低估。
