研究危机期间在教育和远程学习中使用信息通信技术以及非洲国家数字化转型所需的投资

在危机和危机期间学习对于非洲国家来说，需要投资 国家概况报告毛里塔尼亚IUS 这项研究是由非洲开发银行集团（AfDB）和伊斯兰开发银行（IsDB）委托进行的 危机期间ICT在教育和远程学习中的使用以及非洲国家数字化转型所需的投资研究 MAURITIUS 产生的报告：非洲教育发展协会（ADEA）研究委托：伊斯兰开发银行（IsDB）非洲开发银行集团 非洲教育发展协会（ADEA）对伊斯兰开发银行（IsDB）和非洲开发银行集团（AfDB）委托进行这项研究表示最深切的感谢，以共同努力支持非洲的教育成果，并在整个研究过程中提供战略领导。 ADEA还感谢专家Veronica McKay教授，他不知疲倦地制作了这份国家概况报告。 ADEA感谢IsDB和AfDB的技术团队，其中包括IsDB首席教育专家Jawara Gaye；AfDB首席教育经济学家BeAbdelarim Ossama；Sameh Hssei，非洲和拉丁美洲高级技术合作协调员- IsDB；Isato Cham，首席专家政策-IsDB；Kadir Basboga，高级区域一体化和贸易促进经济学家- IsDB；Sissao Momie，高级教育经济学家- AfDB；Jessica Mgaza，高级教育，ICT和数字官员- AfDB；Michael Oobote，高级教育官员，ICT和创新专家- AfDB的宝贵评论和评论总体战略指导由IsDB经济和社会基础设施总监Idrissa Dia提供；非洲开发银行人力资本、青年和技能发展部总监Martha Phiri博士；Hedria Chalwe Doroba，非洲开发银行教育与技能发展部经理；ISDB合作与能力发展部总监Riad Rageb Ahmad；ISDB人类发展部经理Ammar Abdo Ahmed；以及ISDB科学技术与创新经理Syed Hassa Alsagoff。 此外，ADEA希望对毛里求斯大学国家联络人Roopesh Kevin Sungkur博士对这项研究的宝贵支持表示诚挚的感谢。 ADEA和委托合作伙伴对James McIntyre领导的万事达卡基金会在整个研究过程中提供的宝贵技术审查和反馈表示诚挚的谢意。 缩写 AUC非洲联盟委员会CERT - MU毛里求斯计算机应急小组CPD持续专业发展CPSE竞争力和公共部门效率DGTS数字政府转型战略DYEP数字青年参与计划EDB经济发展局EHRSP教育与人力资源战略计划EMIS教育管理信息系统GB千兆字节GOC政府在线中心就业计划GTES毕业生培训HEC高等教育委员会HSC高等教育证书HIC高收入国家HRDC人力资源发展理事会IC3互联网和计算核心认证国际电信联盟LCSS以学习者为中心的学分制LMS学习管理系统基于MBL的多媒体学习MES毛里求斯考试辛迪加MIE毛里求斯教育学院MoETEST教育，高等教育，科学和技术部MRIC毛里求斯研究与创新委员会MTCI技术，通信与创新部NCB国家计算机委员会NICTSP国家ICT战略计划NPCC国家生产力和竞争力委员会NSDP国家技能发展计划ODL开放和远程学习OSS开源软件OU开放大学PIAP公共互联网接入点毛里求斯PML理工学院有限公司PSAC小学成绩证书PSBTS公共部门业务转型战略SC学校证书SEN特殊教育需求SENA特殊教育需求管理局小岛屿发展中国家小岛屿发展中国家SIMIS学校综合管理信息系统中小企业中小企业STEM科学，技术，工程和数学TVET技术和职业教育与培训UdM大学夸祖鲁纳塔尔UKZN大学ZEP教育优先区/优先教育区 执行摘要7 1.导言71.1.审查和调查过程81.2.研究的局限性9 2.背景技术92.1.Overview 93. 4.教育部门134.1.毛里求斯的教育体系134.2.学校人口和入学率15 5.毛里求斯的ICT教育基础设施16 5.1.学校的ICT基础设施165.2.TVET 16中的ICT基础设施5.3.高等教育中的ICT基础设施175.4.信通技术基础设施促进非正规教育和终身学习18 6.毛里求斯的ICT教育政策18 6.1.一般性意见186.2.国家信通技术政策186.3.教育部门ICT政策和实施计划196.4.信通技术重点领域/集群21 7.学前、小学和中学的信息和通信技术22 7.1.设备和连接227.2.教师专业发展和培训方案237.3.电子学习材料23 8.MAURITIUS高等教育中的ICT活动和举措24 8.1.技术/职业教育和培训248.2.大学25 9.信息通信技术在毛里求斯非正规教育和终身学习中的应用27 9.1.A.一般性意见27 10.ICT，COVID - 19和毛里求斯的教育2710.1.COVID - 19经验教训2710.2.访问和包容29 11.促进和限制ICT在教育中使用的因素30 11.1.COVID - 19对残疾人教育的影响3011.2.COVID - 19大流行期间ODL的促进者和障碍3111.3.毛里求斯数字框架（2022）确定的SWOC分析31 12.信息通信技术在毛里求斯的教育：前进的道路33 12.1.当前的ICT举措和教育项目3312.2.ICT4E合作伙伴映射和干预概述3312.3.推进信息通信技术在教育中的实施36 13.主要研究：发现和建议3713.1.Introduction 3713.2.方法论方法3813.3.样本43 13.4.问卷的受访者：样本4413.5.KII / FG样本44 14.Pre - Covid - 19教学模式4515.确保在大流行期间继续教学4616.信通技术政策和基础设施4716.1.ICT在学校教育中的应用4716.2.TVET和大学中的ICT 4816.3.在COVID - 19之前和之后，整个行业对ICT的使用4817.Covid - 19之后向在线学习的过渡4918.关于向在线学习过渡的看法5118.1.官员对在线学习是否成功的看法..........................................................................................................5219.政策分析5319.1.政策的社会正义议程5319.2.劳动力获能5419.3.在以下部门使用信通技术的政策规定5519.4.与电子材料有关的政策5619.5.教育中的ICT管理5719.6.对教育工作者ICT技能水平的一般评估................................................................................................5720.学生的在线学习体验......................................................................................................................................5820.1.学生对在线学习的积极体验.................................................................................................................6020.2.学生对在线学习的负面体验.................................................................................................................6221.改善在线教学和学习6422.ICT使用的优势、劣势、机会和挑战(SWOC) 6822.1.SWOC分析6823.教育中对ICT的需求6924.建议7025.结论71精选参考书目/重新阅读72附件73 LIST OF TABLES 表1：信通技术部门的指标12表2：毛里求斯的教育系统13表3.与信通技术战略有关的教育分部门19 LIST OF Figures 图1：国际指数10图2：按部门划分的私人投资GDP 11图3：数字战略计划13图4：基于案头审查和各种来源的SWOC分析33图5：完成问卷44的受访者的细分图6：按部门划分的KII / FG参与者细分44 图7：教育分部门实施信息和通信技术的程度47图8：按学校教育阶段分列的信通技术设施的可用性47图9：TVET和大学中ICT设施的可用性48图10：在Covid - 19 48之前，ICT在教育中的使用图11：Covid - 19 49开始后信息通信技术在教育中的使用图12：政策和社会正义议程54图13：政策为劳动力能力发展提供的程度54图14：培训被灌输的程度54图15：以下部门使用信通技术的政策规定55图16.信通技术在各个分部门的实施程度56图17：电子学习材料的政策规定56图18：电子材料56的用法图19：教育中管理信通技术的政策规定57图20：信通技术的管理程度57图21：不同领域的ICT技能感知水平58图22：学生对自己的ICT能力的评估..................................................................................................................58图23：学生对自己的ICT能力的评估..................................................................................................................58图24：学生对教育工作者ICT能力的评估...........................................................................................................58图25：学生对教育工作者ICT能力的评估...........................................................................................................58图26：最常见的学习模式59图27：与学习机构的联系59图28：学习期间的动机来源60图29：什么会改善学习体验60图30：学生对在线学习的积极体验......................................................................................................................61图31：学生对在线学习的挑战.............................................................................................................................63图32：学生改进在线学习的建议.........................................................................................................................65图33：需求确定的官员和教育工作者70 附件清单 附件A：带注释的国家人口统计73附件B：教育统计75附件C：人口统计76附件D：信息和通信技术在毛里求斯的普及程度— —国际电联第81号仪表板 毛里求斯是一个中等收入国家，在教育以及低高科技方面取得了长足的进步。毛里求斯是一个拥有约127万人口的小岛国，