研究危机期间在教育和远程学习中使用信息通信技术以及非洲国家数字化转型所需的投资
国家概况报告毛里塔尼亚 IUS这项研究是由非洲开发银行集团 （ AfDB ） 和伊斯兰开发银行 （ IsDB ） 委托进行的在危机和危机期间学习对于非洲国家来说 ， 需要投资 危机期间 ICT 在教育和远程学习中的使用以及非洲国家数字化转型所需的投资研究MAURITIUS产生的报告 ：非洲教育发展协会 （ ADEA ）研究委托 ： 伊斯兰开发银行 （ IsDB ）非洲开发银行集团2022 年 12 月 页面 |2ACKNOWLEDGEMENTS非洲教育发展协会 （ ADEA ） 对伊斯兰开发银行 （ IsDB ） 和非洲开发银行集团 （ AfDB ） 委托进行这项研究表示最深切的感谢 ， 以共同努力支持非洲的教育成果 ， 并在整个研究过程中提供战略领导。ADEA 还感谢专家 Veronica McKay 教授 ， 他不知疲倦地制作了这份国家概况报告。ADEA 感谢 IsDB 和 AfDB 的技术团队，其中包括 IsDB 首席教育专家 Jawara Gaye ； AfDB 首席教育经济学家 Be Abdelarim Ossama ； Sameh Hssei ，非洲和拉丁美洲高级技术合作协调员 - IsDB ； Isato Cham，首席专家政策 - IsDB ； Kadir Basboga，高级区域一体化和贸易促进经济学家 - IsDB ； Sissao Momie，高级教育经济学家 - AfDB ； Jessica Mgaza，高级教育，ICT 和数字官员 - AfDB ； Michael Oobote，高级教育官员，ICT 和创新专家 - AfDB 的宝贵评论和评论总体战略指导由 IsDB 经济和社会基础设施总监 Idrissa Dia 提供 ； 非洲开发银行人力资本、青年和技能发展部总监 Martha Phiri 博士 ； Hedria Chalwe Doroba ，非洲开发银行教育与技能发展部经理 ； ISDB 合作与能力发展部总监 Riad Rageb Ahmad ； ISDB 人类发展部经理 Ammar Abdo Ahmed ； 以及 ISDB 科学技术与创新经理 Syed Hassa Alsagoff 。此外 ， ADEA 希望对毛里求斯大学国家联络人 Roopesh Kevin Sungkur 博士对这项研究的宝贵支持表示诚挚的感谢。ADEA 和委托合作伙伴对 James McIntyre 领导的万事达卡基金会在整个研究过程中提供的宝贵技术审查和反馈表示诚挚的谢意。 页面 |3缩写AUC 非洲联盟委员会CERT - MU 毛里求斯计算机应急小组 CPD 持续专业发展CPSE 竞争力和公共部门效率 DGTS 数字政府转型战略 DYEP 数字青年参与计划EDB 经济发展局EHRSP 教育与人力资源战略计划 EMIS 教育管理信息系统GB 千兆字节GOC 政府在线中心就业计划 GTES 毕业生培训 HEC 高等教育委员会HSC 高等教育证书HIC 高收入国家HRDC 人力资源发展理事会 IC3 互联网和计算核心认证国际电信联盟LCSS 以学习者为中心的学分制LMS 学习管理系统基于 MBL 的多媒体学习MES 毛里求斯考试辛迪加MIE 毛里求斯教育学院MoETEST 教育 ， 高等教育 ， 科学和技术部 MRIC 毛里求斯研究与创新委员会MTCI 技术 ， 通信与创新部 NCB 国家计算机委员会NICTSP 国家 ICT 战略计划NPCC 国家生产力和竞争力委员会 NSDP 国家技能发展计划ODL 开放和远程学习OSS 开源软件OU 开放大学PIAP 公共互联网接入点毛里求斯 PML 理工学院有限公司PSAC 小学成绩证书PSBTS 公共部门业务转型战略 SC 学校证书SEN 特殊教育需求SENA 特殊教育需求管理局小岛屿发展中国家小岛屿发展中国家SIMIS 学校综合管理信息系统中小企业中小企业STEM 科学 ， 技术 ， 工程和数学 TVET 技术和职业教育与培训 UdM 大学夸祖鲁纳塔尔 UKZN 大学ZEP 教育优先区 / 优先教育区 页面 |4TABLE OF CONTENTS致谢 2缩写 3执行摘要 71.导言 71.1.审查和调查过程 81.2.研究的局限性 92.背景技术 92.1.Overview 93.审查和调查亮点 114.教育部门 134.1.毛里求斯的教育体系 134.2.学校人口和入学率 155.毛里求斯的 ICT 教育基础设施 165.1.学校的 ICT 基础设施 165.2.TVET 16 中的 ICT 基础设施5.3.高等教育中的 ICT 基础设施 175.4.信通技术基础设施促进非正规教育和终身学习 186.毛里求斯的 ICT 教育政策 186.1.一般性意见 186.2.国家信通技术政策 186.3.教育部门 ICT 政策和实施计划 196.4.信通技术重点领域 / 集群 217.学前、小学和中学的信息和通信技术 227.1.设备和连接 227.2.教师专业发展和培训方案 237.3.电子学习材料 238.MAURITIUS 高等教育中的 ICT 活动和举措 248.1.技术 / 职业教育和培训 248.2.大学 259.信息通信技术在毛里求斯非正规教育和终身学习中的应用 279.1.A. 一般性意见 2710.ICT ， COVID - 19 和毛里求斯的教育 2710.1.COVID - 19 经验教训 2710.2.访问和包容 2911.促进和限制 ICT 在教育中使用的因素 3011.1.COVID - 19 对残疾人教育的影响 3011.2.COVID - 19 大流行期间 ODL 的促进者和障碍 3111.3.毛里求斯数字框架 （ 2022 ） 确定的 SWOC 分析 3112.信息通信技术在毛里求斯的教育 ： 前进的道路 3312.1.当前的 ICT 举措和教育项目 3312.2.ICT4E 合作伙伴映射和干预概述 3312.3.推进信息通信技术在教育中的实施 3613.主要研究 ： 发现和建议 3713.1.Introduction 3713.2.方法论方法 3813.3.样本 43 页面 |513.4.问卷的受访者 ： 样本 4413.5.KII / FG 样本 4414.Pre - Covid - 19 教学模式 4515.确保在大流行期间继续教学 4616.信通技术政策和基础设施 4716.1.ICT 在学校教育中的应用 4716.2.TVET 和大学中的 ICT 4816.3.在 COVID - 19 之前和之后 ， 整个行业对 ICT 的使用 4817.Covid - 19 之后向在线学习的过渡 4918.关于向在线学习过渡的看法 5118.1.官员对在线学习是否成功的看法 ..........................................................................................................5219.政策分析 5319.1.政策的社会正义议程 5319.2.劳动力获能 5419.3.在以下部门使用信通技术的政策规定 5519.4.与电子材料有关的政策 5619.5.教育中的 ICT 管理 5719.6.对教育工作者 ICT 技能水平的一般评估................................................................................................5720.学生的在线学习体验 ......................................................................................................................................5820.1.学生对在线学习的积极体验 .................................................................................................................6020.2.学生对在线学习的负面体验 .................................................................................................................6221.改善在线教学和学习 6422.ICT 使用的优势、劣势、机会和挑战 (SWOC) 6822.1.SWOC 分析 6823.教育中对 ICT 的需求 6924.建议 7025.结论 71精选参考书目 / 重新阅读 72附件 73LIST OF TABLES表 1 ： 信通技术部门的指标 12表 2 ： 毛里求斯的教育系统 13表 3. 与信通技术战略有关的教育分部门 19LIST OF Figures图 1 ： 国际指数 10图 2 ： 按部门划分的私人投资 GDP 11图 3 ： 数字战略计划 13图 4 ： 基于案头审查和各种来源的 SWOC 分析 33图 5 ： 完成问卷 44 的受访者的细分图 6 ： 按部门划分的 KII / FG 参与者细分 44 页面 |6图 7 ： 教育分部门实施信息和通信技术的程度 47图 8 ： 按学校教育阶段分列的信通技术设施的可用性 47图 9 ： TVET 和大学中 ICT 设施的可用性 48图 10 ： 在 Covid - 19 48 之前 ， ICT 在教育中的使用图 11 ： Covid - 19 49 开始后信息通信技术在教育中的使用图 12 ： 政策和社会正义议程 54图 13 ： 政策为劳动力能力发展提供的程度 54图 14 ： 培训被灌输的程度 54图 15 ： 以下部门使用信通技术的政策规定 55图 16. 信通技术在各个分部门的实施程度 56图 17 ： 电子学习材料的政策规定 56图 18 ： 电子材料 56 的用法图 19 ： 教育中管理信通技术的政策规定 57图 20 ： 信通技术的管理程度 57图 21 ： 不同领域的 ICT 技能感知水平 58图 22 ： 学生对自己的 ICT 能力的评估..................................................................................................................58图 23 ： 学生对自己的 ICT 能力的评估..................................................................................................................58图 24 ： 学生对教育工作者 ICT 能力的评估 ...........................................................................................................58图 25 ： 学生对教育工作者 ICT 能力的评估 ...........................................................................................................58图 26 ： 最常见的学习模式 59图 27 ： 与学习机构的联系 59图 28 ： 学习期间的动机来源 60图 29 ： 什么会改善学习体验 60图 30 ： 学生对在线学习的积极体验 ..................................................................
