定义教育4.0：未来学习的分类（英）

定义4.0:教育一个助教xonomy未来的学习W H I T E P P E RJ N U R Y 2 0 2 3 封面:盖蒂/胡闹图像内容361. 什么是教育 4.0 分类法，它有什么用处？2. 4.0教育分类的概述(一)能力和技能88(b)的态度和价值观9(c)的知识和信息1014161825263. 分类法在行动：教育4.0学习经验4. 教育 4.0 分类法和全球技能分类法结论:在进行中附录:定义贡献者尾注免责声明本文件由世界经济论坛发布，作为对项目的贡献，见解区域或交互。此处表达的调查结果、解释和结论是结果由世界经济论坛推动和认可的合作进程，但其结果不一定代表世界经济论坛的观点，也不一定代表整个其成员、合作伙伴或其他利益相关者。© 2023年世界经济论坛。保留所有权利。本出版物的任何部分均不得以任何形式或任何方式复制或传输，包括影印和录音，或通过任何信息存储和检索系统。定义教育4.0：未来学习的分类法2 什么是教育4.0分类,以及如何是有用的吗?1王Unsplash /杰里定义教育4.0：未来学习的分类法3 技能发展在年轻的时候开始。和社会情感技能。后者包括协作、协调和沟通的能力有效地与他人。教育的作用研究表明,幼儿教育初等教育有很大的积极影响批判性认知发展，培养技能然后乘以稍后通过学习吗在生活中。例如，世界最近的研究表明,投资于一个经济论坛重要技能领域 – 协作解决问题——可以添加多达2.54万亿美元全球应该是让年轻的学习者为这个未来做好准备。这些技能的需求增长是需要采取一种全面的学习方法,不仅包括具体的技能经济上的成功,但态度和价值观这为个人一生的学习奠定了基础。这些包括人际关系和拥抱促进凝聚力和宽容的社会价值观经济和社会,尊重和维护其机构的诚信，并赞赏脆弱的自然环境。国内生产总值。然而,据联合国儿童基金会说,不到一半的1目前全世界的年轻人跟踪以获得所需的全部技能在工作和生活中茁壮成长。2防止广泛的一个关键挑战通过发展future-ready技能儿童教育是缺乏一个共同的的基础上,定义和理解未来所需的技能和如何将这些从小开发。简而言之，教育的未来在于赋能年轻的学习者接受并发展自己人类特有的品质——那些不太可能取而代之的是技术。世界经济论坛是指教学和学习的能力,技能,态度和价值观“教育4.0”,一个框架开发深度和广泛的咨询与教育来自学校的专家、非营利组织、教育政府部门和私营部门和精制的几个以前的出版物(见图1)。特别是,在一个广泛的研究世界经济的未来的工作论坛和其他组织,雇主不仅表明对创造力的需求，而且至关重要思考,解决问题和技巧有关技术的开发和使用,但是将越来越多的强调人际关系图 1世界经济论坛的教育4.0框架内容(内置技能适应机制)经历(利用创新教育学)全球公民技能包括主要关注的内容建筑对更广阔的世界,可持续性和玩耍一个积极的角色在全球社区。个性化和自主学习从一个系统学习在哪里一个基于标准化每个学习者的不同个体的需要,和灵活的足以使每个学习者进步自己的节奏。创新和创造性技能包括内容,培养技能需要创新,包括复杂解决问题,分析思考,创造力和系统分析。可访问的和包容的学习从一个系统学习是局限的地方那些进入学校建筑一个每个人都可以访问。技术技能具体问题具体分析并包括的内容是基于发展数字技能,包括编程,数字的责任和使用的技术。协作学习从项目和基于流程的具体问题具体分析内容交付要求对等协作和更密切镜像的未来的工作。人际关系技巧终身和学生学习从一个系统学习和斯奇林减少在一个一个的寿命每个人都不断改善自己现有的技能和获得新的基础在他们的个人需求。包括主要关注的内容人与人之间的情商(即移情、合作、协商、领导和社会意识)。定义教育4.0：未来学习的分类法4 在这些工作的基础上,定义4.0:教育分类学习的未来是一个尝试在清晰地拼写 - 在实用和易于理解格式 – 这些能力、技能、态度和他们的相关定义。私营部门的框架，作为《公约》的受益者未来人才，优先投资于技能发展从小就和负责任的态度。在这种情况下,分类也旨在创建一个最佳实践的组织原则就如何融入工作场所相关进行了交流未来的技能到儿童教育。特别是，教育 4.0 分类法是完全结合论坛现有的工作创建针对成人的全球技能分类法大部分的前提和研究工作场所和终身学习。3教育教育4.0并不新鲜,接受了专家、教育者和其他人的教育工作者多年。此外，几个全面、完善的学习框架——如经合组织学习指南针2030 -作为重要的参考点这个工作。这种教育4.0分类将提供一个有价值的补充工具促进了多方参与对话专业观众之间,教育者,政策,畅想未来,制造商和雇主4.0分类旨在桥断开连接之间存在,有时年轻人和成年人学习者,通过展示如何获得技能在儿童早期,主要和次要的教育继续发展和定义工作场所。因此，它将为以下方面提供指导：教育者、教育政策制定者和其他劳动力市场的发展需求。此外,调整教育4.0分类论坛的全球技能分类法提供了教育系统的证据。4定义教育4.0：未来学习的分类法5 的概述4.0教育分类2盖蒂/胡闹图像定义教育4.0：未来学习的分类法6 4.0分类由教育和总是在教学中扮演一定的角色教育系统的内容和方法。的因此教育4.0分类包括知识和信息的能力全面的资质,组织成树结构。能力是抽象的,学习的可转移方面。他们是可教的和可学习的品质——而不是先天的特征。的完整性。5大多数教育属于分类法儿童通过中等教育识别能力的三个主要群体：（1）能力和技能，（2）态度和价值观，以及（3）知识教育和信息(参见图2)。4.0分类学特别关注前两者类别，正如专家和雇主所指出的那样这些学习领域需要额外重视在未来的教育体系中相对重视他们今天获得。这些三个主要分支构成分类法的级别，并反过来扩展到几个二级支行。在第一个和第二水平,分类法分支机构仍然存在一组相互排斥的、集体详尽的类别。然而，在第三个层次上，概念不再是详尽的覆盖,应该被理解为教育的能力4.0试图建立。这些资质关于未来工作的文献强调了工作的未来并强调与雇主协商以及专家和机构关注传统形式的和相关的知识学习方法也是有价值的,然而,教育创新。6图 2 : 4.0教育分类1级2级三级-强调元素创造力能力和技能认知(分析)批判性思维数字技能和编程解决问题系统分析社会协作(人际)沟通谈判Socio-emotional意识物理平衡、协调、位置感知、力量态度和价值观自律(内在)适应性责任心好奇心毅力成长心态倡议社会(额外个人)公民责任环境管理同情心和善良全球公民建立学科知识学科知识和信息定义教育4.0：未来学习的分类法7 一个能力和技能能力和技能是面向过程的集合能力,使个体能够实现一个特定的目标。在最高抽象级别，能力和技能属于：（1）认知和分析能力,包括创造力,批判性思维和解决问题的能力;或(2)人际（非认知）能力，包括沟通、协作的套件2012年和2015年的需求增长的技能大多数是数字素养(增加了212%在请求中）、批判性思维（增加 158%）和创造力(增加65%)。9传统上，教育系统放置得更多强调认知和分析能力人际关系技巧。而雇主强调在人际交往能力并不是一个新发展,这些技能仍然是招聘的瓶颈的过程。10Socio-emotional技能被发现影响成绩和性能的措施自己影响工作准备和就业能力。11除了学术性能、学生学习与玩耍其他人在三岁时被发现有更好的在以后的小学心理健康。12socio-emotional技能。7技能落入这两个领域的功能突出技能的追求雇主。在200万年的一项研究职位的时候,雇主的五大技巧请求的通信,创造力,协作、创造性地解决问题和批判性思考。类似的研究发现,两者之间8B态度和价值观态度和价值观体现的信仰通知的自律行为,例如个人动机,与更广泛的接触社会,比如道德或伦理方面的考虑。态度和价值观往往是主观的自然界;例如，虽然学习原理乘法或除法可能是相对绝对的，好公民可能有不同的想法跨民族和文化的细微差别。与来自不同地区的个人互动，以及文化背景和公民发展责任，其中个人参与政治进程，尊重公民制度，重视和保护自然生态系统,和贡献有凝聚力的社区的发展。教育哲学家们早在初约翰·杜威20世纪认为这符合利益更广泛的社会教育价值观的一部分教育课程。13然而,这些品质是必不可少的教导孩子们如何采用一种心态和增长变得有弹性的终身学习者。他们也促进社会凝聚力的重要共同构成的不同群体人类历史上最全球化的一代。态度和价值观不太关心应该做点什么,而是“为什么”应该做的。这些能力强动机组件,这是必不可少的培养必要的弹性来克服困难的挑战,包括的挑战学习本身。个人的态度和价值观塑造了社会上下文的所有其他方面的生活操作。例如,提供道德和伦理基础对于教导个人通过推理和谈判解决冲突，而不是通过欺骗、暴力或虐待权力。14这样的个人行为累计社会作为一个整体的方向。技术发展的快速发展还要求一套相应的值确保个人得到公平对待，并且他们的安全与自由。一些需要道德指导的技术在不久的将来,包括基因编辑、机器搜索和分类个人的学习算法(比如用于确定保险或就业资格,可能无意中评估候选人个人特征),无人驾驶车辆,数据收集和监测系统。4.0教育分类分类态度和价值观分为两类：（1）人际关系，自我调节的品质，包括好奇心，培养一种自信和主动必要的成长心态,韧性和毅力使个人和克服挑战挫折;（2）超人的社会才能，包括文化能力定义教育4.0：未来学习的分类法8 C知识和信息知识和信息总是在说谎教育和学习的核心。即使是死记硬背记忆的学习方法实践了几千年 - 可能会保持相关性在某种程度上在未来的教育课程。然而,新技术已经改变了人们与原始信息交互的方式。一方面，互联网的普及和移动计算设备导致大规模增加知识的数量生成的信息,共享之间,个人。另一方面,这些知识的数量和信息是如此巨大,新技术需要收集、处理和解释它。在从这个意义上说，未来的经济将需要先进的技能和能力解释未来知识和信息的扩散，以及适当的态度和价值观指导那些解释。出于这个原因,教育4.0分类少直接强调知识和信息本身,而不是通过其他能力间接解决它在分类。定义教育4.0：未来学习的分类法9 行动的分类:4.0教育学习经历3Unsplash /天使爱美丽Mourichon定义教育4.0：未来学习的分类法 10 4.0是教育的一个基本前提一个抽象的能力,如解决问题,在实践中不应简单地教它自己的,而是通过开发一个特定的能力,如解决一个特定的真实世界的挑战或问题。解决问题是抽象的和可转让的吗,虽然它适用于开发游戏应用程序,它还可以应用于许多其他任务解决一个数学或能力,如问题。然而,解决问题不容易教的,独立于具体的的任务。继续游戏应用程序示例中,如果该应用程序是在小组设置中开发的，孩子不仅可以锻炼解决问题和至关重要的思考,但也协作,或许表示“社会的”情感意识。通过确保游戏应用及相关技术不冒犯或伤害任何人,孩子也会学着锻炼公民责任或全球公民(参见图3 (a))。提供一个技术相关的例子,一个孩子负责开发一个简单的游戏应用将获取和锻炼能力。这将构成一个特定的,学习的具体实例。的过程中开发应用程序,孩子可能采用解决问题或批判性思维资质。图 3 (一个 ) :结合能力在学习的例子1级2级三级-强调元素能力例子能力和技能认知创造力(分析)批判性思维数字技能和编程解决问题系统分析协作社会(人际)沟通谈判Socio-emotional意识设计一个游戏应用程序物理平衡、协调、位置感知、力量态度和价值观自律(内在)适应性责任心好奇心毅力成长心态倡议社会(额外个人)公民责任环境管理同情心和善良全球公民建立学科知识和信息纪律知识定义教育4.0：未来学习的分类法 11 给第二个例子,有关方法有相同的理解接受。当然,强调在一个关键的价值环境治理是环境管理除了公民责任。关于自我调节的态度和价值观，这些社会有助于培养学生的价值观倡议和的个人责任心完成工作适当地，特别是如果整个事业是由学生本身(参见图3 (b))。公民心态和服务的发展当地社区，考虑环境清理专注于校园或公共场所的项目公园。要进行该项目，学生将首先吸引他们的解决问题能力的研究清理,