全球智慧教育动态丨4月刊

第四期Issue 04Apr.20222022年4月全球智慧教育动态Global SmartEducation Newsletter ©教育部教育信息化战略研究基地（北京），北京师范大学智慧学习研究院，2022版权此出版物在署名-非商业性使用-相同方式共享4.0 国际版(CC BY-NC-SA 4.0) 许可证(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.zh)下提供开放访问全球智慧教育动态 目录1.数字技能与学生成长欧盟：《行动时刻：让EdTech成为欧洲数字教育生态系统的关键驱动力》2.科技赋能与教学创新3.智能技术与学习测评4. 虚拟学习空间与未来学校EDUCAUSE：未来学习空间转型的调查英国联合信息系统委员会：国家人工智能中心启动人工智能数字平台项目5.数字教育资源与开放获取EdSurge：使用高质量的OER代替昂贵的教科书6.人工智能治理与教育政策沙特阿拉伯教育部：使用iEN教育门户网站，提供学习服务支持非洲教育发展协会：非洲开展新冠疫情期间的学习测评爱尔兰：学校数字化战略20277. 会议与资讯主办教育部教育信息化战略研究基地（北京）北京师范大学智慧学习研究院地址：北京市海淀区学院南路12号京师科技大厦A座12层邮编：100082电话：010-58807219邮箱：smartlearning@bnu.edu.cn网站：http://sli.bnu.edu.cn南澳大利亚州：教育数字化战略2022-2025倡议发刊词1271981210151714243033为追踪全球智慧教育的最新进展，给我国教育领域数字化战略行动提供参考，我们创办了《全球智慧教育动态》，常设数字技能与学生成长、科技赋能与教学创新、智能技术与学习评测、虚拟学习空间与未来学校、数字教育资源与开放获取、人工智能治理与教育政策、会议与资讯七个栏目，每月一期，摘编全球智慧教育资讯。信息来源包括教育技术类学术期刊杂志、国际组织及协会官网、国家教育部门官网、及其他综合咨询类网站等，为政策制定者、教育管理者、研究人员和一线教师提供智慧教育发展的新动态。欢迎各位读者提供线索，共同办好这本刊物，为我国智慧教育的发展贡献力量。523美国教育委员会：美国高校公平性教师评价改革国际电信联盟：女孩参与信通技术国际日，以安全的方式访问数字环境世界教育大会2022德国：关于教师教育数字化的建议埃及：数字埃及倡议美国高等教育信息化协会：2022地平线报告：教与学版联合国教科文组织：职业技术教育与培训战略（2022‒2029年）：变革职业技术教育与培训，实现成功和公正的转型 欧盟：行动时刻：让EdTech 成为欧洲数字教育生态系统的关键驱动力首届数字教育利益相关者论坛: 数字教育行动计划实施一年2022年3月22日，欧盟委员会举行了第一届数字教育利益攸关方论坛。论坛庆祝了数字教育行动计划实施一年来取得的进展，同时也思考了今后计划的重点。数字教育利益相关者论坛的举办体现了数字教育和数字技能在欧盟及其成员国的政治议程中的重要地位。欧盟委员会在2021年底与成员国启动了关于数字教育和技能的结构性对话项目，更加体现了这一点。跨部门合作和知识共享的重要性在论坛上受到反复强调，以促进政策、研究和实践的联结。在欧盟层面，创建数字教育中心实践社区以促进跨部门合作的工作已然开始创建。论坛上，与会者们强调了数字化转型必须以人为本。论坛的另一个关键主题是如何在数字化转型期间为教师提供最佳支持。会议介绍了数字化转型计划的良好实践示例，参与者在研讨会上互动并思考了实现欧盟数字技能目标所需的条件。此外，论坛还讨论了在教育中使用人工智能和数据所伴随而来的伦理影响和挑战，和虚假信息这一重大问题，以及提高人们数字素养的必要性。论坛还讨论了在“促进经济复苏及其韧性提高的基金”之下存在的机会。目前，该基金预算的10%被成员国用于促进教育，其中138亿欧元则专门用于对数字教育的改革和投资。要在欧洲建立一个真正高效的数字教育生态系统，我们需要什么?•教学所需的基础设施、互联互通和数字设备•对数字教育的投资应保证硬件和软件解决方案的良好平衡•欧洲原创数字教育内容和学习平台•教师应得到初步教师培训的支持，并有机会参加技能提升课程和其他形式的专业发展，以帮助他们在教学中使用和嵌入数字课程和工具数字技能与学生成长1.数字技能与学生成长1 1.数字技能与学生成长2国际电信联盟：女孩参与信通技术国际日，以安全的方式访问数字环境每年4月份的第四个星期四是“女孩参与信通技术国际日”（InternationalGirlsinICTDay）。这是一项国际性举措，旨在营造一个全球性的赋权环境，增加女童和妇女在科技领域的代表性，鼓励年轻女性从事信息通信技术行业，让女童和妇女在科学、技术、工程和数学领域获得平等的机会。随着互联网等信息和通信技术（ICT）在全球的快速发展，人类社会已经进入数字时代，信息技术已成为支撑当今经济活动和社会生活的基石。同时，数字媒体已渗透到人们日常生活的方方面面。然而，数字性别鸿沟依然存在。纵观全球，在这个领域学习和工作的女性比例相对较低。•对各类学习途径有清晰的评估鉴定和归类•在委员会的成员国之间推广微认证的使用•让所有的学习者都有机会全面发展他们的21世纪技能。包括他们的数字技能和专长(即创造力、批判性思维、解决问题的能力、协作能力和应变能力)•重视新技能培养和对已有技能的再培训•在制定任何解决方案或项目时，都应该重点考虑儿童的身心发展和学生的可参与度信息来源：欧盟官方网站EuropeanCommission.(2022,April13).FirstDigitalEducationStakeholderForum:OneyearimplementingtheDigitalEducationActionPlan.https://education.ec.europa.eu/news/first-digital-education-stakeholder-forum-one-year-implementing-the-digital-education-action-plan完整版文件可通过https://digitaleducationstakeholderforum.eu/public/uploads/Time-for-action-making-EdTech-a-key-driver-in-the-European-digital-education-ecosystem.pdf下载。 1.数字技能与学生成长3根据国际电信联盟（InternationalTelecommunicationUnion）2019年发布的《衡量数字化发展：2019年事实与数字》（Measuringdigitaldevelopment：Factsandfigures）报告显示，全球已有41亿人获得互联网服务，相比2018年增长5.3%，但与此同时，互联网在男性与女性中的普及率也从2013年的11%上升到2019年的17%；在利用数字技术并从中获益方面，大多数国家的女性落后于男性。联合国教科文组织在2021年发布的《聪明的数字革命需要包容》（TobeSmart,theDigitalRevolutionwillNeedtobeInclusive）这一报告中指出，仅有28%的工程专业和40%的计算机与信息科学专业的毕业生是女性。此外，女性仅占全球科研人员的三分之一，在一流大学高层中女性所占席位也比男性少。。过去几十年，尽管为缩小科学、技术、工程和数学(STEM)教育中的性别差距做出了巨大努力，但不平等现象仍然存在。妇女和女童在STEM领域的入学、学业成绩和维持其学习动力方面面临巨大挑战。根据2019联合国教科文组织发布的《从入读到赋权：联合国教科文组织促进教育领域性别平等及通过教育促进性别平等战略（2019-2025）》(Fromaccesstoempowerment:UNESCOstrategyforgenderequalityinandthrougheducation2019-2025），女生数量仅占全球高等教育STEM相关学习领域总学生数的35%。在许多国家，主要问题不仅在于女生人数，还在于那些已经入学的女生在理工领域学有所成的可能比男生要低。在中等收入和高收入国家，中学女生的科学成绩明显更高。尽管有这一优势，但女孩仍然不太可能选择科学方面的职业。造成这一现象的其中一个原因是教育过程中的性别偏见。女孩在年幼时期会受到“文强理弱”观念的影响，进而打消了继续攻读理科专业的想法，最终造成其在STEM领域继续深造的障碍。这些性别刻板印象不仅影响着女孩的学习路径，还影响着职业选择。在这些性别标签的影响下，男孩和女孩的职业选择发生了明显分化，这导致STEM领域的女性人数减少，教育、卫生和社会服务领域中的男性人数减少。 1.数字技能与学生成长4值得警醒的是，如今STEM领域女性研究者的缺失，可能会影响 到下一代对STEM学科的印象。尤其是数学、物理、计算机等学科，一旦被打上男性的标签，则会促成“自我实现的预言（Self-fulfillingprophecy）”，造成未来持续的性别不平等。我们应立即采取行动，消除教育中的性别偏见和刻板印象。•开展性别平等教育。通过鼓励女学生参与科技活动，培养她们的学习兴趣，引导更多女学生选择STEM学科。•采用性别变革方法进行教学。教师有责任帮助学习者了解其作为人的能力，发挥其作为人的潜力，而不是将其单纯的划分成男孩和女孩。•榜样的力量消除性别刻板印象。来自偏远地区的女孩可能从未见过女工程师或女飞行员。当有人能够帮助她们与这些女性榜样发生互动时，则会为她们提供前进的动力。不让任何人掉队是联合国可持续发展目标（SDGs）的核心承诺。ICT是一种实现性别平等和赋权的重要途径，有助于实现可持续发展目标5：实现性别平等，增强所有妇女和女童的权能。在STEM学科中，实现性别平等能够大力促进联合国2030年可持续发展议程的落实。因此，我们必须首先消除限制女童发展的各种社会规范和成见，鼓励女童成长为创变者、创业者和创新者。希望越来越多的年轻女性能够加入到STEM学科，特别是ICT领域，成为科技发展的中坚力量。信息来源：国际电信联盟（ITU）官网I T U.(2022,A p r i l28).I n t e r n a t i o n a lG i r l sinI C TD a y2022.https://www.itu.int/women-and-girls/girls-in-ict/international-girls-in-ict-day-2022/https://mp.weixin.qq.com/s/CQ4t610YBOVkGxyQzEJSBA（公众号转载） 2. 科技赋能与教学创新5科技赋能与教学创新沙特阿拉伯教育部：使用iEN教育门户网站，提供学习服务支持沙 特 阿 拉 伯 教 育 部 创 建 了 一 个 名 为“i E N”的 教 育 门 户 网 站（https://ien.edu.sa/），将技术融入其教育系统，旨在提供更多学习支持服务。iEN具有三个子门户,分别是书籍和课程，iEN修订和附加资源。该门户网站提供了100多个AR实验、视频剪辑、练习、电子教科书、学习游戏和一般信息。用户可以使用教科书中提供的二维码访问所有这些信息。iEN的受众目标包括学生、教师、校长和家长，用户可以注册创建帐户并登录访问门户的各种功能和工具，使用门户列表来查找新资源，并根据他们的角色查看用户指南。例如，家长可以使用四个主要访问点：电子书、iEN评论、附加资源和“我的孩子”，这些功能能够使他们为孩子创建考试，并跟踪孩子的课程进度。教师帐户主要包含信息板和教师服务两大部分，教师可以通过学生社区联系学生，创建问题库，向虚拟学习社区发布工作表等；此外，“我的学生”这一板块是一个学习社区，在这里，教师与学生可以进行知识交流或讨论教育问题，使用各种策略为学生提