强效学习：通过联结培养自主性、目标感与好奇心——塑造面向未来的知识、技能与心智倾向

培养面向未来的知识、技能与素养 加布里埃拉·安东，凯莉·米尔斯，夏琳·雅各布，南希·周，凯莉·麦克尼尔和克里斯·韦格默2026年7月 目录 前言 .......................................................................................... 4 关于数字承诺 数字承诺是一个全球性非营利组织，致力于为学习者创造更多机会，并帮助他们为未来的每一条道路做好准备。我们在整个教育生态系统中整合研究、实践和技术，以设计、研究和推广能够带来实质性成果的创新。我们的愿景是，每个人都能参与强大的学习体验，从而拥有健康、充实的生活，以及经济流动性和安全感。欲了解更多信息，请访问数字承诺网站并关注数字承诺获取最新动态。 致谢 本报告在加布里埃拉·安东（Gabriella Anton）、凯莉·米尔斯（Kelly Mills）、夏琳·雅各布（Sharin Jacob）、南希·周（Nancy Chou）、凯莉·麦克尼尔（Kelly McNeil）和克里斯·韦格默（Chris Wegemer）的指导下由数字承诺（Digital Promise）开发，并得到了数字承诺的德安德里·韦弗博士（Dr. D’Andre Weaver）、希布里·布特武姆（Shibrie Britwum）、阮·美（My Nguyen）和莎拉·马丁（Sarah Martin）以及莱西·冈萨雷斯（Lacey Gonzales）的支持。作者感谢审阅本文内容并提供指导的专家，包括： • 阿基拉·艾伦 • 凯特·巴比诺博士，数字承诺 • 奎因·伯克博士，数字承诺 • 让-克劳德·布里扎德，数字承诺 • 谢拉·切利莫博士 • 凯尔·邓巴博士，数字承诺 •西梅娜·多明格斯博士，数字承诺 • 舒拉·古普塔，数字承诺 • 艾米丽·加兹达，数字承诺 • 雷贝卡·格里菲斯博士，数字承诺 • 艾米·岩谷博士，数字承诺 • 杰西卡·K·杰克逊，数字承诺 • 布丽坦妮·雅各布斯，数字承诺 • 阿德里安·克劳沙尔，数字承诺 • 斯坦利·勒布朗博士，数字承诺 • 塔巴莎·梅森，数字承诺 • 卡门·科尔特斯·莫拉莱斯，数字承诺 • 梅根·帕滕豪斯，数字承诺 • 凯瑟琳·佩特里洛-史密斯 • 杰里米·罗斯切尔博士，数字承诺 • 金伯利·史密斯，数字承诺 • 蒂莫西·斯塔尔博士，数字承诺 • 斯塔凡尼·帕茨·史蒂文森，数字承诺• 凯莉安·蔡，数字承诺 • 拉蒂亚·怀特博士，数字承诺 • 科拉·威尔士博士，数字承诺 • 艾丽莎·沃克曼，数字承诺 • 维姬·杨博士，数字承诺 建议引文 安东恩, G., 米尔斯, K., 雅各布, S., 侯, N., 麦克尼尔, K., & 韦格默, C. (2026年7月). 强力学习：通过联结培养能动性、目标感和好奇心：培养面向未来的知识、技能与素养. 数字承诺. https://doi.org/10.51388/20.500.12265/307 前言 在教育领域工作了三十多年后——作为一名教师、高中校长、教育系统领导者，如今作为一家致力于变革学习的全球性组织的负责人——我见证了我们的领域经历了多次紧迫感和创新的浪潮，每一次都承诺将成为最终推动每个孩子进步的突破。许多次浪潮确实在孤立的教室和学区带来了实质性的进步。但太少能带来持久、系统的变革。 研究表明了我们关于学习的事，以及每天课堂上实际发生的情况。 数字承诺针对这种碎片化提出的直接回应是“强力学习”。“强力学习”并非要塞进本就拥挤的框架体系中，而是一个统一的结构，它植根于数十年的学习科学，旨在为教育工作者、系统领导者和技术开发者提供一种共同的语言和共享的愿景——一种以人类连接为中心的愿景。它将能动性、目的性和好奇心视为真实学习的核心设计要求，而非仅仅是美好的理想。 “强力学习”坚持将知识、技能和素养协同建设，因为我们无法在学术严谨性与使人变得有意义的人文发展之间做出选择。 我们正处在又一个转折点。而且，这一个不同。 学术成就危机、青少年心理健康挑战以及人工智能的迅猛发展三者交织，将本可能长达十年的教育渐进式反思压缩为一场紧迫的挑战。其影响并非空泛。它们体现在三分之一八年级学生中，那些连基本阅读水平都无法达到的面容上；它们体现在百分之四十的高中生所报告的持续忧郁或绝望情绪中；它们体现在全国教育工作者普遍的沉静认知上——即我们长期以来在课堂中优先强调的技能，并非学习者未来最需要的技能。 这不仅关乎更好的学习——更关乎更好的学习所能带来的可能。经济流动性和安全性向来依赖于教育。但能力 我曾领导过大型城市公立学校系统。我深知这些数字的分量，也明白站在社区面前，为它们负责是什么感受。我还知道，问题从来不是缺乏才华横溢的教育工作者或善意满满的举措。问题在于碎片化——一个充斥着难以规模化的孤立 excellence（卓越）区域（pockets）的领域，以及持续存在的差距，即…… 驱动流动性的力量正在转变。离散的技术技能现在可以自动化；而无法自动化的是批判性思考、跨越差异协作、适应新挑战以及富有创意地解决复杂问题的能力。这恰恰是强力学习旨在培养的知识、技能和素养。当我们做对的时候——当每个学习者都能获得培养真正自主性、目标感和好奇心学习体验——我们就扩大了能够充分参与我们社会公民和经济结构的人的范围。这不是次要的益处；这是该框架的核心承诺之一。 紧迫感是真实存在的。技术已经重塑了教育的含义，而该领域在关于人工智能整合的高风险决策上，很大程度上缺乏必要的证据基础来确保这些工具能够扩大机会而非限制机会。我们不能坐等反应。我们必须明确我们所设计的目标以及为何要这样做。 这正是本文所提供的。我们很荣幸能与您分享。 让-克劳德·布里扎德 董事长兼首席执行官，数字承诺基金会 引言 引言 美国公共教育体系正面临一个关键的转折点。随着新兴技术迅速重塑我们的世界，教育体系现在必须同时应对两大关键需求：一方面为学习者培养适应未来的新技能组合，另一方面则要确定如何将新技术融入学习过程。通过以人际连接为基础，并结合研究对学习的证明来重塑教育体系，我们有机会推动教育变革。由此产生的学习体验将帮助学习者为充满福祉、成就感和经济流动性及安全感的未来做好准备。 强大的学习，如后文所述，旨在为教育研究中的学习与系统设计提供一个统一的框架。数字承诺将研究、实践和学习技术相结合，帮助学习者为未来的每一条道路做好准备。我们连接教育者网络，将学习科学转化为实践，构建引导学习者从学校走向职业的路径，并帮助系统为所有学生创造有意义的结果。通过阐述这一统一框架，我们希望指导那些致力于转变教育空间和资源以更好地支持学习者的努力。 实现更光明的教育未来的主要障碍并非缺乏研究或工具不足，而是缺乏一个能够将研究、实践和技术相统一的碎片化愿景。尽管研究人员、开发者和教育工作者组成的强大社群不断产出基于证据的见解和创新的教育科技解决方案，但这些资源仍处于各自为政的状态。教育工作者和学校领导难以在浩瀚的研究中找到方向，而且许多工具未能解决课堂所面临的实际、日常挑战。 数字承诺如何定义高效学习？ 强大的学习通过连接思想、自我、他人和场所，培养个体的能动性、目标感和好奇心。强大的学习体验赋予学习者知识、技能和态度，使他们为未来做好准备。 代理机构：学习者通过行动、选择和发声来构建知识。 缺乏一个能够统一这些善意努力的综合框架，导致方法脱节，未能为最需要帮助的学习者带来实际进展。与其任由该领域进一步分化，我们需要一个整合各种学习概念理论的统一结构，能够综合研究成果模式，并将数十年的教育研究转化为一个全面且可操作的框架，用以指导设计并为教育者、教育设计者、领导者和政策制定者提供明确指引。 目的：学习者有机会做出真实而有意义的贡献。 好奇心：学习者探索新思想和新体验，以便更好地理解他们的世界。 连接：当学习者将想法、自身、他人和地点联系起来时，学习就会发生。 在以下章节中，我们将深入阐述并应用于整个教育生态系统的强大学习框架。首先，我们探讨当前教育体系面临的复合性挑战。接着，我们解释数字承诺对强大学习的定义，并将其与教育研究联系起来。最后，我们提供语言和案例，以在课堂和更广泛的教育体系中实现强大学习。教育工作者、教学设计师、系统领导者和政策制定者可以与数字承诺合作，共同创造必要的支持条件，推动变革以实现强大学习。 学习者面临的系统性挑战 学习者面临的系统性挑战 对于学习者而言，课堂经历有望为他们提供必要的知识和技能，使他们能够在全球经济中蓬勃发展。然而，学习者实现这一愿望时正面临三个障碍。 系统性差距正在扩大。 平均而言，学生的学业表现正在下滑，而且当分组分析时，不同群体之间的差距正在不断拉大。原本就显著的高成就者与低成就者之间的差异已经变得更大，这加剧了为未来做好准备的学生与未做好准备的学生之间的隔阂。2024年全国教育进步评估（NAEP）的结果显示，大多数学生尚未 恢复他们在疫情前的阅读和数学能力。此外，现在有三分之一的学生在八年级时阅读水平低于“NAEP基础”水平（Yee等人，2026年）。加剧这些结构性差距的现实是，标准课堂实践经常无法反映关于人们如何学习的最新研究成果。这种错位会加剧学业衰退并扩大成就差距。 学习者与学校日益疏离，参与度降低。随着学业进展受阻，学生的孤立感持续加剧。高比例的自愿教师流动率损害了师资稳定性，急剧减少了学习者获得持续指导和支持的机会（Tan 等人，2026）。与此同时，学生进入中学后，其参与度和对教育相关性的信念显著下降，使学校领导们对学生动机和课堂联系深感忧虑（Symonds 等人，2026）。同时，青少年正面临心理健康危机。近40%的高中学习者报告持续感到悲伤或绝望，而10至19岁年轻人的自杀率在2001年至2017年间增长了85.3%，潜在影响因素包括学业压力、社交联系减少以及数字和社交媒体问题等（Woolf，2025）。 面向未来的技能正在转变。在一个因新兴技术和全球化而快速变化的世界里，学习者需要学术技能，还需要适应和解读这些技能以将其应用于当前和未来的环境的能力。随着人工智能和其他颠覆性技术越来越多地自动化离散和技术性任务，培养天生的、属于人类的技能和倾向比以往任何时候都更加重要（Touretzky 等人，2023）。技术的快速发展已导致计算思维或人工智能素养等技能组合越来越多地被推给K-12学校，以帮助青少年为变化的世界做准备（国家研究委员会，2026）。为了让学习者做好准备 未来，教育者必须有意地帮助学习者跨不同领域构建知识，同时也要赋予他们知识、技能和素养，为未来做好准备。 这些挑战中贯穿的一条主线是：教育体系碎片化，缺乏共享的、具有凝聚力的愿景。面对这些挑战时，系统领导者越来越多地转向以技术为中心的干预措施。然而，由于缺乏基于强有力证据的教学方法，这些技术解决方案往往会加剧或复制历史上的不平等现象，使历史上和系统性地被排斥的学习者在上述挑战中面临更严峻的困境（Ahn, 2022; Macgilchrist, 2019; Darmawaskita & McDaniel, 2021）。尽管公立教育体系中存在一些孤立的“卓越典范”，但由于缺乏共享的愿景、系统化的知识以及公平分配的资源，这些成功的环境难以在整个体系中推广。缺乏连贯的、共享的愿景，导致教育体系中的善意努力形成了零散、脱节的方法，未能对最需要帮助的学习者产生实质性的影响。 什么是高效学习？ 什么是高效学习？ 数字承诺针对这种碎片化，致力于推动教育领域的协同、前瞻性创新。我们构建了一个多维框架，将学习的关键理论整合为一个以人际连接为核心、激发能动性、目标感和好奇心愿景的统一体系。 连接：强大学习的基础 强大的学习是一项关联性的努力，它贯穿于四个基本维度： 场所连接： 自我连接： 在学习的背景下，培养学习者需要具备的技能、态度和身份认同，以帮助他们建立积极的自我认知。 支持那些驱动学习的关系、文化和社群