2026年英国语言趋势

英格兰小学、中学和独立学校的语言教学 内容 引言 32026年主要发现政策背景与依据研究大纲小学阶段的发现响应小学简介小学开设的课程语言主要语言学习资源小学中的家园、传承与社区语言国际合作课程审查母语学习中的障碍与额外支持良好实践从第二学习阶段过渡到第三学习阶段中小学之间的交流从第二学段到第三学段的衔接来自国家中学的调查结果应答中学学校简介省级中学语言课程的课时义务教育阶段外语关键阶段4的语言A-level 语言家园、传承与社区语言资源和教学方法国际合作课程审查利益相关者参与公立中学语言学习面临的挑战独立中学的研究发现私立学校入学考试私立学校中的语言课程与拓展课程私立学校中的家园、传承与社区语言独立学校的关键阶段4语言考试独立学校16岁后的语言课程设置私立学校中的国际维度人工智能（AI）技术在独立...中的使用语言课堂私立学校语言学习面临的挑战结论参考文献 4581010111314171920212222252828303234464951535556576060616464656667687071 引言 英国文化协会荣幸地发布《英国语言趋势2026》的结果。英国文化协会是英国负责文化交流和教育机会的国际组织。其使命是通过建立英国各地区人民与世界各国人民之间的联系、理解和信任，来支持和平与繁荣。 这些联系带来了广泛的好处。世界各地的人们和组织被鼓励来英国访问、留学和合作，从而加强其全球声誉和影响力，并推动经济增长。通过将英国在艺术、文化和教育方面的专长与其全球存在和网络联系起来，英国文化协会发掘潜力，改变人生。它支持艺术家分享他们独特的声音，并为教育者提供塑造下一代的工具。在英国文化协会支持的教育领域，语言学习在帮助英国年轻人培养自信、闪耀自我的同时，也让他们为融入全球互联的社会生活做好准备。 《语言趋势》是对英格兰小学和中学的一项年度调查。自2002年首次发布以来，它已成为学校层面语言学习研究的广泛参考概览。该报告旨在收集语言教学与学习的现状信息，反思政策措施的影响，并基于教师的定量数据和定性评论，分析优势与不足。 目前，英国所有四个自治领地以及爱尔兰都有语言趋势报告：威尔士（自2015年起）、北爱尔兰（自2019年起每两年一次）、苏格兰（自2025年起）和爱尔兰1（自2026年起）。该系列报告展示了纵向趋势和数据的总体变化，为教师、学校领导、学者、检查员、政策制定者、在校学生和公众提供当前语言教育格局的快照，以便他们更深入地思考语言学习的各个方面。 英国文化协会委托贝尔法斯特女王大学进行“英格兰语言趋势2026”调查并撰写本报告。我们感谢教师参与这项研究。没有他们的参与，这项工作将无法完成。 2026年主要发现 2026年的主要发现包括： •小学日益重视国际活动，包括与伙伴学校的联系、参与全球项目以及与文化组织的合作。许多学校还通过全校范围的举措来培养多语种意识，这些举措旨在庆祝家庭语言、传承语言和社区语言，并将多语种教育融入整个课程体系。 • 语言课程的课时正面临压力，超过四分之一的公立小学和大约五分之一的公立中学报告在第三关键阶段减少了课时。 •尽管人们越来越关注小学与初中之间的过渡，但公立小学和中学仍持续报告在确保教学衔接和持续进步方面存在挑战；只有2%的公立中学报告称，所有学生都继续学习他们在小学所学的语言。 •西班牙语已成为最受欢迎的 GCSE 语言。 • 16岁后的公立中学语言课程供给仍受班级规模小和最低可行性门槛的限制，其中43%的学校表示如果未达到门槛则不开设课程； 私立学校持续报告提供广泛且丰富的国际参与机会，包括多种语言、更广泛的16岁后学生群体规模、同时容纳小规模和大规模群体的更大能力、文化活动以及海外经历。 •教师们报告称，为响应新的GCSE（普通中等教育证书考试）课程大纲，课程发生了重大变化，包括广泛重新设计教学计划、评估方式和材料，并从第三学段起更加重视自然拼读、听写和朗读。 •教师们普遍支持关于小学语言、课程连贯性、文化知识和词汇期望的《课程与评估检讨》提案，但对实施和采纳表示了担忧；在小学，观点普遍积极，而在中学则更为分歧。 • 建议取消EBacc是课程与评估审查中最常被讨论的方面之一，大多数受访者预计这将会对语言学习产生负面影响。 • 人工智能（AI）正日益融入中小学的语言教学实践中，一些部门还明确地致力于培养学生的批判性、伦理性和有效使用AI的能力。 政策背景与依据 英国的英语教学与学习遵循国家课程（教育部门，2013年）。该课程规定了各关键学习阶段（见下表1）的成就目标和学习计划，并自2013年起以现行形式实施。 从第二关键阶段到第三关键阶段，语言学习是必修科目。虽然继续到第四关键阶段并参加普通中等教育证书（GCSE）3语言考试没有硬性要求，但学生已被鼓励将其作为英语 bac（学术进阶课程）的一部分来完成。英语 bac 是2010年引入的一项学校绩效衡量标准，旨在鼓励学生在规定的科目组合中进行GCSE 学习。它由五个组成部分组成：英语语言和文学、数学、科学、地理或历史，以及现代或古代语言。通过进步8分，英语 bac 的参与得到了间接激励。进步8分是另一项问责制衡量标准，它评估学生在第二关键阶段结束时到第四关键阶段结束时，在八门科目（英语和数学、三门英语 bac 科目和三门开放科目）上的进步情况。 EBacc是政府课程与评估审查（教育部，2025a）中涉及语言教育等多个关键问题之一。该审查利用公开数据和广泛的利益相关方参与，评估了英格兰的课程、评估和资格体系。主要发现之一是，政府设定的到2025年90%的学生参加EBacc的目标尚未实现。在2024/25学年，只有40.5%的学生参加了完整的EBacc——这是有史以来最高的比例。另外45.1%的学生参加了其中四个组成部分，这一比例从2020/21年的峰值49%有所下降。在缺少一个组成部分的学生中，近九成没有参加语言类GCSE考试（教育部，2026a）。 尽管在GCSE阶段，EBacc科目的参与度有所初步提升——包括早期外语科目出现适度增长——但这并未转化为16岁后的更高参与率或对大学入学有实质影响。来自社会经济弱势学生的EBacc入学率也较低。该评估总结认为，EBacc未能完全实现其预期效益，并可能限制学生的科目选择，影响其参与度和学业成就。评估建议取消EBacc表现指标，但保留Progress 8，并将EBacc科目组更名为“学术广度”。 语言趋势 英格兰 2026 该评估报告进一步就语言教学提出了建议，重点关注课程内容和过渡衔接。报告援引《英格兰语言趋势2024》的研究发现，指出对特定语言的核心关键阶段2词汇和语法清单的强烈支持。然而，报告也指出了小学与中学之间联系有限的问题，且很少有七年级班级按先前语言学习情况进行组织，这意味着许多学生需要重复学习内容或必须开始学习一门新语言。为此，评估报告建议更新关键阶段2语言学习课程大纲，为法语、德语和西班牙语设定明确的最低核心内容，以明确预期并支持关键阶段2至4之间的连续性和一致性。报告还呼吁牛津国家学院和国家语言教育联盟（NCLE）提供支持，并建议地方当局、信托机构和学校协调其地区主要语言的教学方法。报告建议不要立即对新的GCSE考试进行更改，并建议教育部在2026年首次考试后评估其影响。 新GCSE学科内容的教学（教育部，2025b）正在进行中，首批学生将于2026年参加新考试。已建立多个国家级语言项目，以支持实施并加强现代外语（MFL）教学实践。NCLE的语言枢纽项目提供专业发展机会，并将重点学校和合作学校聚集在一起，旨在提升语言教学卓越性、创建地方实践社群、改善2-3年级的过渡阶段，以及支持家庭、遗产和社区语言。早期影响表明，在教学法、更强大的专业网络、成功的语言推广活动、以及学生对语言的热情和学校语言地位方面产生了积极效果（教育部，2025c）。由于NCLE资金削减，该项目以当前形式于2025/26年度停止。为此，教育部现正资助NCLE开发一个免费、模块化的在线教师专业发展平台（语言教育工作者在线；LEO），以支持语言教师。其他举措继续支持语言学习，包括英国文化协会语言助教项目和英德连接，此外还有针对特定语言（如德语）以提高学习参与度和加强教学资源的专项项目。 与此同时，英国其他司法管辖区也正在发生类似的发展，这些地方正采用类似的语言资格改革方法。2025年，威尔士引进了适用于4年级（Key Stage 4）法语、德语和西班牙语的核心词汇和语法清单，北爱尔兰则正在开发同种语言（法语、德语、西班牙语）以及爱尔兰语（Irish）的3年级（KeyStage 3）核心词汇清单。 语言趋势 英格兰 2026 除政策与课程发展之外，还有一些更广泛的背景发展，这些发展与解读本报告所呈现的发现相关。一个挑战是高等教育中现代外语（MFL）教学持续下降，这体现在学生人数减少以及语言系关闭或重组（大学语言委员会，2024）。自2014年以来，已有14所机构完全撤消了现代外语学位，还有其他一些机构报告了人员削减以及在特定语言上的教学损失，这引发了关于学科人才管道可持续性以及语言毕业生和教师长期供应问题的担忧。 近期一项英国与欧盟的协议确认了英国将从2027年起参与“伊拉斯谟+”项目，为年轻人重新开启了海外学习、培训和实习的机会（教育部，2025d）。该计划预计将通过扩大不同背景人群的国际流动机会，来支持语言学习和跨文化体验。 免费学校餐资格（FSME），作为衡量学校社会经济状况的指标，用于比较不同社会贫困程度层级的《英格兰语言趋势》系列数据，正受到持续的政策变动影响。目前，免费学校餐资格适用于年龄在4至16岁、家庭领取收入相关福利且净年收入不超过每年7,400英镑的儿童。在2024/25学年，全国免费学校餐资格比例上升至25.7%（较2023/24学年的24.6%有所增加），相当于约220万名学生（教育部，2025e）。预计从2026年9月起，该比例将进一步上升，届时资格将扩展至所有领取全民基本收入的家庭儿童，无论其收入情况（教育部，2026fb）。 研究大纲语言趋势英格兰系列研究获得了贝尔法斯特女王大学社会科学、教育和社会工作研究伦理委员会的伦 理批准。所有参与者均自愿签署知情同意书参与研究，该项目依照贝尔法斯特女王大学的研究伦理程序进行。 本研究旨在调查2025/26学年英格兰公立小学、公立中学和私立中学的语言教学与学习现状。与以往迭代类似，本研究采用了基于问卷调查的方法。于2025年末，开发了三份调查问卷（分别针对每种类型的学校），在咨询了由在职教师、语言学习协会、私立学校现代语言协会、教育部门、橡树国家学院、NCLE、学校领导协会和高等教育代表组成的顾问小组后完成。 通过Questback进行的调查于2026年1月下旬至3月中旬进行。利用公开可用的语言主管和校长邮箱数据库，通过电子邮件邀请学校参与。调查链接也通过英国文化协会社交媒体渠道以及作者在领英上分享。 表2展示了各行业在数据清理和去除重复回复后的回复率。该比率是根据成功送达邀请邮件的学校数量估算的，并四舍五入到最接近的百分点。由于调查链接也通过社交媒体渠道传播，因此精确的回复率难以计算。 参与学校的数量保持大致稳定（与去年的1011所相比为983所）。然而，受访者的领域特征发生了变化，其中公立中学的回应增加了94份，私立中学的回应增加了13份，而小学的回应减少了135份。 语言趋势 英格兰 2026 对定量数据进行了单变量和多变量分析，以识别总体趋势。对于州立小学和中学，根据免费学校餐食资格，在社会经济劣势程度的不同层级上进行了比较性数据检验。使用2024/25学年的学校普查数据（教育部，2025e），基于百分位数的分位数点推导出FSME五分位数，学校按已知符合免费学校餐食资格的学生比例进行排名，并分配到由第20、40、60和80百分位数定义的组别中。第一分位数代表符合资格学生比例最低的学校（即最富裕），第五分位数代表符合资格学生比例最高的