核心观点
- 政策与实践脱节：撒哈拉以南非洲国家在国家和机构层面存在进步性性别政策，但大部分尚未完全实施，缺乏执行机制，导致政策与实践之间存在脱节。学生们对这些政策的存在及其影响的认识也不足。
- 毕业生失业率上升：毕业生失业，尤其是女性毕业生失业，正成为一个日益严峻的挑战，达到近乎危机的水平，需要紧急解决。
- 就业能力培养不足：课程改革和创新一直比较缓慢，未能跟上社会需求和变化，学生们普遍呼吁对培训项目进行审查，以使新发展的整合，包括数字化的机会。
- 大学面临的挑战：大多数大学仍然面临众多挑战，包括资金不足、治理薄弱、项目质量差和学生服务差等，这些都影响着它们为学生提供的支持和机会，包括创业机会和就业能力。
- 创业培训不足：从研究国家的情况来看，几所非洲大学正在实施创业培训计划，这些计划开始产生一些影响，但尚未发挥全部潜力，并且并非所有学生都能接触到。
- 社会规范和结构性不平等：文化信仰和根深蒂固的社会规范继续给女学生带来挑战和障碍，一些文化将女学生视为不太适合某些课程，尤其是在科学、技术、工程和数学（STEM）领域，并且社会仍然存在着一种根深蒂固的期望，即女性会早早结婚并承担文化指定的角色，包括在家中的照顾型角色。
关键数据
- 高等教育入学率：撒哈拉以南非洲地区的高等教育毛入学率（GER）从2000年的4%增加到2022年的9%，这反映了显著的进步，但仍然低于全球平均水平。
- 性别平等等级指数（GPI）：肯尼亚符合地区平均水平，而南非的GPI为1.41，表明女性入学率高于男性入学率。加纳2023年高等教育领域的GPI为0.9，表明两性入学率几乎相等。尼日利亚2023年的GPI为0.73，女性入学率约为44%。
- 学生对教育经历的满意度：来自四个案例国家的绝大多数学生报告对自己的教育经历感到满意（58.2%）或非常满意（5.5%），表明总体上持积极看法。尼日利亚有最高比例的"有点不满意"学生（37.2%），其次是肯尼亚（37%）、加纳（34.1%）和南非（27.4%）。
- 学生对支持服务的满意度：在所有四个国家中，51.7%的受访者对其所在机构的支持服务表示中立，34.3%表示满意，4.6%表示非常满意。共有9.4%的人报告不满意（不满意和非常不满意）。
- 创业活动参与率：在四个参与国家的抽样学生中，超过一半的人报告说他们没有参与创业活动。尼日利亚参与创业活动的学生人数最多，为199人（43.8%），而南非最少。
研究结论
- 大学需要加强创业培训：非洲大学必须加强、整合和扩展创业培训，特别关注女学生。这些项目应包括与行业合作伙伴合作的实践性、互动性培训和实践经验。
- 建立战略合作：大学需要建立连接女性学生与行业专业人士、商业领袖和女性创业者的合作网络。
- 加强信息技术和数字化部署：政府和机构应投资于信息技术和数字化，并使它们对所有学生（尤其是女学生）都易于获得。
- 强化国家和机构政策：国家和机构层面的现有性别政策应予以加强。大学应负责实施性别敏感做法，例如为女学生创建支持中心、建立骚扰预防机制以及为妇女提供表达其关切的平台。
- 提高意识：应引入挑战和重塑社会在教育和就业中对性别角色的规范的项目。
- 引入性别敏感性资助机制：这可能涉及建立由大学主导的微型金融计划、拨款或与私营实体合作，以确保女生能够获得必要的资金。
- 建立监控系统：应建立此类系统，以确保支持服务有效且易于获得。
- 促进入学、领导职位和教师角色中性别平衡的平权行动计划和政策：这些可以帮助确保女性在教育机会和领导职位上享有平等机会。
- 建立健全更强大的大学支持服务：学生：这些应包括专业技能、资金机制和资金获取途径、职业指导和性别包容性的社交机会。
- 课程创新：大学培训需要与社会变革的快速性和劳动力市场的快速变化相关且做出响应。
- 产学研合作：大学与产业之间的紧密合作是一种最佳实践，确保学生能够接触到现实世界的挑战并提高就业能力。
- 支持STEM职业：需要采取措施鼓励更多女学生追求科学、技术、工程和数学领域的职业。
- 解决性骚扰和基于性别的暴力：大学需要制定和执行纠正深层不平等、巩固促进正义和参与、并认可交叉性方法（尤其针对女学生）的政策。
