全纳教育

迎接挑战如何确保教育中的公平与包容包容性教育是一个需要深刻文化转变才能实现的过程。为所有学习者建立一套教育体系迈向更具包容性的教育系统的过程不可能一蹴而就。它需要全面且精准的政府整体方法，并考虑具体的少数、边缘化和/或弱势群体。 培训/专业发展法律、法规、政策、金融为了装备所有教师、学校领导以及具有相关技能的教育人员和知识。To design legal frameworks and融资机制，明确地包含边缘群体。制度构建教学与学习材料为了强化教育体系产能，培养合作伙伴关系与communities, and leverage cross-行业合作。为了使所有教学和学习材料，包括教育材料技术，非歧视性以及可供所有人使用。课程与评估教育管理信息系统 (EMIS)优化数据和信息决策系统。为了设计可访问且灵活的课程体系and 学生的评估工具和系统。建筑与翻新意识提升为确保所有教育设施均易于接近、安全且保护学生从危害和损伤中。为了培养理解和支持用于社会包容，通过转变思维或对抗污名/歧视。包括所有边缘化和/或弱势群体的支持。 世界银行的包容性教育方法行动方案应根据每个国家的具体需求量身定制。对某些国家而言，这可能意味着制定首个包容性教育政策或相关法律法规；对另一些国家而言，这可能意味着侧重于能力建设，设计适合目的的课程和评估体系，加强问责机制，或识别和推广创新解决方案。开展与情境相关的调研以及评估现有包容性教育干预措施，以期为决策提供信息支持并构建更强大的证据基础，同样至关重要。在规划或实施教育中的包容性方面，没有单一的方法。在设计教育项目的过程中，早期应识别和解决特定环境、社会和教育方面的障碍。以各国所处的实际情况为基础可能意味着从小的、低风险的干预措施开始，然后再逐步实施更大规模的计划。世界银行正与世界上各国政府合作，支持所有边缘化和/或弱势学习者的包容性教育。2024年的《包容性与公平路径方法文件》为世界银行和其他利益相关方提供了关于如何确保教育部门活动更具包容性、更好地服务于边缘化学习者的指导。该《方法文件》介绍了四种指导原则，可以支持旨在包容所有学习者的项目的设计、实施和评估，以及对特定边缘化和受歧视群体的针对性支持。2. 针对不同类型的困难，明确制定旨在支持学习者的具体行动。这确保了，例如，残疾人士能够获得他们所需的额外支持与合理便利，例如为手语使用者提供适当的支持和资源，以便他们借助标志和手语学习阅读。1. 使各级教育（从学前到高等教育）的通识教育体系对所有学习者更具包容性。这意味着，例如，在所有教育改革努力中主流化残疾包容性（例如，通过立法、政策干预、包容性课程和灵活评估体系机制、定期支持教师和学校领导）。包容性发展的有利环境依赖于教育改革努力中的系统性变革，确保采用双轨并行的方法：原则二：通过系统性变革和双轨并行的方式创造有利环境原则一：进入那些正在通往包容性教育道路上的国家 原则四：与相关利益相关者合作这需要政府积极参与，特别是教育部的参与，以及卫生、财政、水利和社会保护等相关主管部门之间的多部门合作。为了促进实现这些目标而进行的合作，必须系统性地收集有关所有学习者的全国性、细分化和稳健的数据，并使其能够获得。为支持各国的包容性教育，首先必须分析其传统的排他性、隔离、融合及包容性实践。一个涵盖安置（Placement）、在场（Presence）、参与（Participation）与进步（Progress）四个维度的工具（4Ps框架）有助于识别如何在整个教育体系中，在学校整体和课堂层面（包括学校、职业技术教育与培训机构和大学）改进并支持现行实践。重要的是通过提供教师培训、引入支持包容性教育的不同模式（如流动教师或资源中心模式）、保障针对性投资，将教师作为变革的驱动力。：融资；并确保具备充足的技术工人。这包括拥有足够的技术和知识教师和其他学校工作人员。学校和其他教育机构领导层的参与对于理解、规划和实施各级包容性教育也至关重要。在加强包容性教育体系的知识和理解方面日益重视，各利益相关者认识到包容性教育对全体学生的潜在益处至关重要。各利益相关者、地方社区领袖、教师、家长、照护者、社区居民、残疾人组织（OPDs）和其他公民社会团体——在推动教育领域包容性需求方面发挥着关键作用。政府领袖可能更有优势去赋权各利益相关者实施既有效又能促进所有参与者更大认同的创新性学习解决方案。原则三：识别并支持学校及其他教育环境中的包容性实践。 世界银行在全球范围内推进包容性教育工作的国家和区域案例包括：世界银行的包容性教育运营和计划•图瓦卢学习项目专注于早期儿童教育，并为所有学习者培养基础读写和计算技能。项目核心部分在于培训教师运用基于游戏的教法，并通过听课及针对性培训（涵盖包容性教育主题，包括性别、性别暴力、儿童保护和残疾人士包容）提供持续指导支持。公共宣传及外联工作也有助于识别并解决出勤问题和获取障碍（涵盖性别和残疾的差异性与相似性），并为家长提供支持，营造刺激性家庭环境，从而进一步辅助早期儿童发展。•塞拉利昂免费教育项目该项目旨在通过学校和系统层面的干预措施支持残障儿童的教育融合。项目协助政府制定和实施包容性教育政策；开展反歧视宣传活动，强调残障人士的能力和权利；对教师、学校领导及行政管理人员进行培训，以促进包容性教育环境的建设；并在国家学校建设战略中将通用设计和无障碍通行作为重要组成部分。项目采用多部门合作模式，教育部门人员与民间社会行动者及其他非政府组织紧密协作。•安哥拉女孩赋权与全民学习项目将包容性教育作为一个跨领域纳入。,并采取多种活动支持边缘化学习者，包括女孩和残障学习者。支持女孩的努力包括增强对性健康和生殖健康服务的获取，并为失学女孩提供补救和第二次机会支持。对于残障学习者，该项目正在通过配备残疾指标加强政府的EMIS系统；为教育人员提供能力建设；开发教师识别、评估和监测学习困难儿童的系统；在各学校指定包容性倡导者；以及开展关于残障人士能力和权利的反歧视活动。•罗马尼亚更安全、包容和可持续的学校旨在营造更具包容性的学校学习环境，使所有儿童都有平等的机会发展所需技能以实现繁荣。该项目以三个跨领域领域为基础：社区包容、性别和气候变化。项目活动包括建设安全易达的学校基础设施，并设计高度功能性、适龄性、儿童主导和教师支持型教室，以促进所有儿童的个体和社会发展。 联系inclusive_education@worldbank.org包容残障人士也是一个跨领域的主题。基础学习协议 (FLC)该信托旨在改善所有儿童的学习成果。FLC是一个针对幼儿教育、初等教育和中等教育的多捐助者伞形信托基金。了解更多信息，请参阅FLC宣传册！•包容性教育政策学院学习交流这是一个实践性的专业发展项目，旨在就各国正在应对的具体主题挑战或优先领域，与合作伙伴机构及多部门利益相关者进行互动，并在过程中加强包容性教育体系的建设。加入包容性教育政策学院的多国学习组，为加强国家间对话和同伴支持以促进更包容的教育体系发展提供了机会。卢旺达、埃塞俄比亚、冈比亚和赞比亚已参与包容性教育政策学院第一阶段，重点关注教育中的残疾包容。包容性教育政策学院的直播环节探讨了选定的相关包容性教育和残疾包容主题，例如残疾学习者的识别与转介、数据需求、包容性教育管理信息系统（EMIS）、包容性教师教育、课程、教学和学习材料，以及包容性学校管理和领导力。在2024-2026年，苏格兰政府将通过基础学习契约（FLC）信托基金，对马拉维（第一阶段、第二阶段、第三阶段）、卢旺达和赞比亚（第二阶段、第三阶段）的包容性教育政策学院活动提供支持，重点关注残疾包容。 2025年4月包容性教育APPROACH PAPER十一月ioSU关于世行包容性教育项目的更多案例和信息，请参阅我们的《残疾人包容性》宣传册、《脆弱性冲突与暴力》宣传册以及《女孩教育》手册。Photos: © Dominic Chavez / WorldBank © K M Asas / World Bank © Mohammad Al-Arief / World Bank ©World Bank制定政策者和合作伙伴关于包容性教育的资源包容与公平的途径：教育中的残障人士包容