某些州导致大学和职业准备的条件和特征回顾

研究方法

本研究旨在解决以下问题：新英格兰各州如何通过全面措施确保学生顺利过渡到大学和职业生涯，并重点关注STEM教育。研究方法包括：

• 回顾与大学和职业准备（CCR）和STEM教育政策实施相关的政策或研究论文。
• 搜索与关键词相关的一系列文件。
• 数据收集方法采用了三种主要来源：政策和研究论文、州“教育竞赛优胜者”（Race to the Top，RTTT）提案以及州教育部门官方网站。

大学和职业准备

研究确定了与大学和职业准备相关的八个关键策略：

1. P-16或P-20理事会
2. 实施强制性或默认的核心课程
3. 学校问责制
4. 教师素质
5. 学生支持
6. 数据系统
7. 职业和技术教育(CTE)
8. STEM教育

新英格兰各州大学和职业准备情况

研究审查了新英格兰五个州（康涅狄格州、马萨诸塞州、新罕布什尔州、罗德岛州和佛蒙特州）以及三个其他州（俄亥俄州、特拉华州和北卡罗来纳州）的大学和职业准备活动。

• 康涅狄格州：建立了P-20理事会，实施了更严格的高中毕业要求，并建立了学校问责制体系。
• 马萨诸塞州：建立了STEM P-16理事会，实施了MassCore课程，并建立了强大的学校问责制体系。
• 新罕布什尔州：建立了P-16工作小组，实施了学校问责制体系，并建立了数据系统。
• 罗德岛州：建立了P-16委员会，实施了学校转型策略，并建立了数据系统。
• 佛蒙特州：实施了学校问责制体系，并建立了数据系统。

其他选定的STEM策略

研究还审查了其他州在STEM教育方面的创新策略，包括：

• 俄亥俄州：建立了STEM学习网络，实施了STEM核心课程，并建立了数据系统。
• 特拉华州：提高了STEM领域的毕业要求，并实施了多项计划以增强STEM教育。
• 北卡罗来纳州：采取了积极措施来发展早期college项目和STEM重点高中。

研究结论

• 新英格兰各州正在不同阶段实施改革策略以实现大学和职业准备。
• 那些明确了明确改进目标并早期且系统地推动改进的州已经走在了改进的道路前列。
• 多个州正在开发与共同核心标准对齐的课程模型和单元。
• 许多州已采取措施提高STEM领域的教师候选人要求，并引入了吸引优秀教师的激励措施。
• 在STEM教育领域，所采取的各种策略令人鼓舞。