背景与目标
在赞比亚，小学教育虽然免费且强制，但存在学龄儿童入学率低、辍学率高和学业成绩差等问题。为了解决这些挑战，赞比亚教育与职业培训部（MoEVT）于 2006 年将标准一（一年级）的入学年龄降至 6 岁，并强制所有儿童接受学前教育。美国国际开发署（USAID）资助的教育发展中心（EDC）的“无线电教学以加强教育”（RISE）项目通过其 126 个“Tucheze Tujifunze”（玩耍学习）学习中心，帮助 MoEVT 提高了学前教育和标准一入学率，并通过无线电教学提高了政府学校的教学质量。
研究设计与方法
该研究旨在衡量 RISE 项目对标准一水平学生的学业成绩的影响。研究采用准实验设计，将接受 RISE 无线电教学的学生作为实验组，将未接受无线电教学的学生作为对照组，比较两组学生的学业成绩。研究数据来自 2008 年 1 月至 12 月的监测和评估活动，包括学生测试分数以及地区、班级/中心、教师/导师和学生层面的各种控制变量。研究采用双重差分法和效应量计算来分析数据。
主要发现
- 学业成绩提升：实验组学生的测试分数比对照组学生高 7.5 分（10%），其中 Kiswahili、英语和数学成绩均有提升。
- 不同教学模式的效果：非正式教学模式和正式教学模式的学生测试分数比对照组学生分别高 9 分（12%）和 11 分（14.6%），而组合教学模式的学生测试分数比对照组学生低 5 分以上。这表明非正式教学模式和正式教学模式是 underserved 赞比亚社区中最有效的 IRI 学前教育服务提供机制。
- 影响学业成绩的因素：学前教育是影响学业成绩的最重要因素，参加过学前教育的学生平均比未参加学前教育的学生高 4 分。
- 性别分析：实验组女生比男生获得了更大的学业成绩提升，表明 RISE 项目对女生更加友好和包容。
- 岛屿分析：实验组学生在奔巴岛的学业成绩提升幅度大于乌桑加岛的学业成绩提升幅度。
结论
RISE 项目的 IRI 无线电教学和学前教育相结合的模式有效地提高了赞比亚 underserved 社区的学生的学习成绩。非正式教学模式和正式教学模式是有效的服务提供机制，而学前教育对学生的学习成绩有重要影响。该研究为赞比亚和其他地区进一步推广 IRI 无线电教学和学前教育提供了重要参考。
