新技能的快速通道：拉丁美洲和加勒比地区的短期高等教育项目

快车道新技能拉丁美洲和加勒比地区的短期高等教育项目María Marta Ferreyra Lelys Dinarte Díaz Sergio Urzúa Marina Bassi 新技能的快速通道 新技能的快速通道拉丁美洲和加勒比地区的短期高等教育项目María Marta Ferreyra、Lelys Dinarte Díaz、Sergio Urzúa 和 Marina Bassi © 2021 国际复兴开发银行/世界银行 1818 H Street NW, Washington, DC 20433电话：202-473-1000；互联网：www.worldbank.org 保留部分权利1 2 3 4 24 23 22 21这项工作是世界银行工作人员在外部捐助下的产物。本文中表达的调查结果、解释和结论不一定反映世界银行、其执行董事会或它们所代表的政府的观点。世界银行不保证本作品中包含的数据的准确性、完整性或时效性，也不对信息中的任何错误、遗漏或差异承担责任，也不承担与使用或未能使用本文件相关的责任。信息、方法、过程或结论。本作品中任何地图上显示的边界、颜色、面额和其他信息并不意味着世界银行对任何领土的法律地位或对此类边界的认可或接受作出任何判断。本文中的任何内容均不构成、被解释或被视为对世界银行特权和豁免权的限制或放弃，所有这些都是特别保留的。权利和许可本作品可在知识共享署名 3.0 IGO 许可 (CC BY 3.0 IGO) http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/igo 下获得。根据知识共享署名许可，您可以在以下条件下自由复制、分发、传输和改编本作品，包括用于商业目的：归因——请引用以下作品：Ferreyra、María Marta、Lelys Dinarte Díaz、Sergio Urzúa 和 Marina Bassi。 2021. 新技能的快速通道：拉丁美洲和加勒比地区的短期高等教育计划。华盛顿特区：世界银行。 doi:10.1596/978-1-4648-1706-9。许可：知识共享署名 CC BY 3.0 IGO翻译——如果您创建了此作品的翻译，请在署名的同时添加以下免责声明：此翻译不是由世界银行创建的，不应被视为世界银行的官方翻译。世界银行对本翻译中的任何内容或错误概不负责。改编——如果您对此作品进行了改编，请在署名的同时添加以下免责声明：这是对世界银行原创作品的改编。改编作品中表达的观点和意见由改编作品的作者全权负责，未经世界银行认可。第三方内容——世界银行不一定拥有作品中所含内容的每个组成部分。因此，世界银行不保证使用作品中包含的任何第三方拥有的单个组件或部分不会侵犯这些第三方的权利。由此类侵权引起的索赔风险完全由您承担。如果您希望重复使用作品的某个组成部分，您有责任确定该重复使用是否需要许可并获得版权所有者的许可。组件的示例可以包括但不限于表格、图形或图像。所有有关权利和许可的问题都应发送至 World Bank Publications, The World Bank Group, 1818 H Street NW, Washington, DC 20433, USA；电子邮件：pubrights@worldbank.org。ISBN（纸质）：978-1-4648-1706-9ISBN（电子）：978-1-4648-1707-6 DOI：10.1596/978-1-4648-1706-9封面图片：© Creative Images/Shutterstock。经许可使用。重复使用需要进一步的许可。封面设计：Sergio Andres Moreno Tellez，世界银行国会图书馆控制号已申请。 内容前言 致谢 关于作者 缩略语xiii xv xvii xix概述1新数据回答新问题3LAC 中 SCP 的概况4SCP毕业生的劳动力市场结果7SCP的供应13是什么让程序“好”？17发挥 SCP 潜力的政策19笔记21参考21介绍23定义 SCP25什么是“好”SCP？25世界银行短期项目调查26本书的框架29笔记30参考30章节1拉丁美洲短期项目的概况和加勒比33玛丽亚·玛尔塔·费雷拉介绍33制度景观34五个程式化的事实37关键制度方面：资金44五国院校及学生45结论52v 六内容附件 1B。体制框架WSCPS 国家 54第 2 章 短周期计划值得吗？ 59成本、持续时间和经济回报：智利和哥伦比亚 69扩大 SCP 的供应：谁会受益？为什么？76SCP 对 SCP 毕业生需求的贡献（增值）：利用空缺数据7982结论86笔记87参考89第3章短期项目的供应93玛丽亚·玛尔塔·费雷拉介绍93SCP 市场的动态和竞争95位置的作用104LAC 的项目和提供者105结论120笔记121参考122第 4 章短周期项目的质量决定因素拉丁美洲和加勒比123Lelys Dinarte Díaz 和 Marina Bassi介绍123定义和测量 SCP 质量126SCP 质量决定因素SCP 质量决定因素与学生成绩之间的关联131137结论148附件 4A。质量决定因素和结果149 内容七附件 4B。短周期的质量决定因素按高等教育机构类型划分的课程153笔记155参考157章节5实现短期项目承诺的政策161盘点161信息167资金171监督和监管174技能发展途径179SCP 耻辱183结论185笔记186参考187盒子一.1世界银行短周期的一些技术方面计划调查271.1美国和德国的短周期项目361.2基本数据来源：SEDLAC381.3哪些机构推动了入学人数增长？472.1信息来源602.2估计 Mincerian 回报662.3高等教育学位在生命周期中的价值702.4估计附加值804.1评估在线和校园内的有效性哥伦比亚的 SCP1334.2估计质量决定因素的贡献学术和劳动力市场成果：LASSO 回归方法1384.3质量决定因素和附加值：巴西案例1465.1政策制定者为什么要干预更高教育市场？1645.2COVID-19 大流行对高等教育的影响拉丁美洲和加勒比地区的教育1665.3我们对信息干预了解多少？1695.4SCP 是否具有成本效益？1735.5监督和监管：营利性案例美国机构1775.6监督和监管改革：拉丁美洲和加勒比地区的近期尝试1785.7美国灵活的学术途径1805.8应该教什么，怎么教？1835.9与学位的污名作斗争：德国的经验185 八内容数字O.1在拉丁美洲和加勒比地区，高等教育入学率有所增长很快，但 SCP 中的学生相对较少4O.2SCP 招生份额和私营部门拉丁美洲和加勒比国家的参与程度差异很大5O.3在 LAC，SCP 具有更高的完成率比学士学位课程6O.4在 LAC，SCP 毕业生获得更好的劳动市场成果比学士学位课程辍学7O.5SCP学生的公共补贴较低比 LAC 国家的本科生8O.6拉丁美洲和加勒比国家/地区的平均 SCP 学费各不相同，但经济困难是主要辍学无处不在的理由8O.7SCP 发出不同的命令，通常是积极的跨拉丁美洲和加勒比国家的保费9O.8尽管平均水平不错，但 LAC 的 SCP 净回报差异很大在课程之间——就像返回学士学位课程一样10O.9SCP 对学生的贡献差异很大LAC 的成果——尤其是在各个领域10O.10在拉丁美洲和加勒比国家，需求和供应SCP 国家不同——可能不匹配彼此——按位置12O. 11SCP 开放响应当地经济在拉丁美洲和加勒比国家14O.12平均而言，拉丁美洲和加勒比地区的 SCP 项目与行业并协助学生求职16O.13就业可能不是首要任务LAC 的 SCP 学生或提供者17O.14具有良好结果的 SCP 有特定的输入，实践和特征181.1大学和非大学高等教育机构，大约 2019 年351.2在公共和公共部门注册短期课程私人机构，大约 2018 年371.3高等教育毛入学率，2000 年、2010 年和 2017 年391.4参加短期课程的学生 相对高等教育总入学率，2000 年，2010 年和 2017 年391.5短期课程的高等教育学生，大约在 2004 年和 2018 年401.6完成率，大约 2018 年42 内容九1.7劳动力市场结果，按教育程度，大约在 2018 年431.8平均学费和每名学生补贴，按计划类型，大约 2019 年45B1.3.1短期课程入学人数的增长，按高等教育机构类型471.9入学要求491.10学生身体特征491.11年度学费501.12学生资助512.1Mincerian 返回学士和 SCP 的变化学位，在 2000 年代初期和 2010 年代后期之间682.2Mincerian 返回拉丁美洲的 SCP 学位和加勒比地区，按国家/地区，2010 年代后期682.3相对于大学的短期课程学位辍学者（学士课程）：Mincerian Returns，2010 年代后期692.4SCP和学士学位的平均净回报由智利大学授予，由 Field722.5按领域和类型划分的 SCP 平均净回报机构，智利732.6按领域和类型划分的 SCP 平均净回报机构，哥伦比亚742.7高等教育平均回报的异质性程序，按领域和学位类型752.8高等教育入学率，按可用性短周期机构782.9计划级别的捐款分配给工资，按领域822.10最需要的职业，按教育水平，智利和墨西哥843.1进入高等教育市场和本地经济状况973.2进入、固定成本和市场势力993.3招生与竞赛1003.4哥伦比亚的学费和学生分类1003.5哥伦比亚按机构类型划分的 SCP 字段分布1013.6智利最大的高等教育机构的区域市场份额1023.7智利的学费和学生背景1033.8智利的劳动力市场结果1033.9跨领域的项目分布WSCPS 国家1063.10机构提供的城市数量程序107 X内容3.11HEI 年龄、项目年龄和项目规模1083.12课程与实践培训1093.13课程教授的能力1093.14额外的毕业要求1103.15课程更新和高质量认证1113.16教师规模和招聘1113.17师资特色1123.18教师评估和培训1133.19物理基础设施1133.20在线提供的课程百分比1143.21私营部门的参与1153.22私营部门关系负责人1163.23支持学生求职的活动1173.24支持学生就业市场成果的活动1183.25程序的主要特点和竞争对手1193.26程序认为它更好的方面比它的竞争对手1194.1学生学术成果，按国家/地区1284.2毕业和正式课程的平均额外时间持续时间，按国家/地区1294.3节目报告毕业生的“好”就业成果1304.4SCP 质量决定因素与辍学率1404.5SCP 质量决定因素与额外的学位时间1414.6SCP 质量决定因素与正式就业1434.7SCP 质量决定因素与毕业生工资145B4.3.1巴西的 SCP 质量决定因素和 SCP 附加值1484B.1辍学率和质量决定因素1534B.2获得学位和质量决定因素的额外时间1534B.3正式就业和质量决定因素1544B.4工资和质量决定因素154地图2.1SCP职位空缺和SCP毕业生的地理分布85表O.1在 LAC 中，SCP 学生的处境更加不利比学士学位课程更传统6O.2在 LAC，SCP 毕业生就业率高且需求量大11O.3SCP 在 LAC 有动态供应，有很多程序之间的“流失”13 内容十一O.4平均而言，LAC 的 SCP 具有良好的课程，基础设施和教师——但变化很大15BI1.1世界、样本和响应率，按国家/地区281.1学士和短期课程学生的特点和高中毕业生，大约 2018 年411A.1国家行政信息531B.1WSCPS 的制度框架542.1Mincerian 重返高等教育学位拉丁美洲和加勒比国家，2000 至 2010 年代672.2描述性统计，智利和哥伦比亚的高等教育712.3计划级别的平均成果和增值：总体和研究领域812.4在线发布所需的最低教育水平，按