在冠状病毒大流行期间满足高中生的在线学习和基本需求

在冠状病毒大流行期间满足高中生的在线学习和基本需求Raeal Moore, PhD, Shannon Hayes, MPA, 和 Michelle Croft, PhD, JD教育和工作见解2021 年 5 月中心学习公平 ACT 学习公平中心 | 2021 年 5 月ACT, Inc. 2021© ACT, Inc. 本作品采用知识共享署名-非商业性 4.0 国际许可协议进行许可。 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/中心学习公平R2102在线学习需求为了了解学生是否获得了在线学习所需的内容，我们要求他们说明成功学习所需的资源（例如，教师、清晰易懂的教育材料），然后询问他们是否可以获得相同的资源资源（见图 1）。通过比较这两个指标，我们可以判断 2019-2020 学年末在线学习的提供是否存在差距。至少四分之三的学生报告说，他们需要与资源管理和作业完成相关的支持才能在在线学习中取得成功。这些是前五名的支持：1清晰易懂的材料（90%）2易于提交的作业 (85%)3易于找到的材料 (82%)4可管理的任务数量（81%）5及时回答问题 (77%)介绍在大约 124,000 所公立和私立学校因冠状病毒而关闭后，至少有 5500 万学生结束了 2019-2020 学年在家学习。1最近，只有三分之一多一点的学生每周有五天在教室里上课，其余的学生则全部或部分在家学习。2在 2020 学年结束时，ACT 希望更多地了解学生在大流行的前几个月的在线学习经历。我们在 6 月向 130,000 名注册参加 2020 年 4 月或 2020 年 6 月全国 ACT® 考试的学生发送了一封电子邮件。3 共有 7,800 名学生回复了调查。4 由于如此多的学生在远程学习——最常见的是，在线——我们询问学生他们需要什么以及希望在线学习取得成功。我们还询问了他们在全球大流行期间可能遇到的其他挑战。 ACT 学习公平中心 | 2021 年 5 月ACT, Inc. 2021© ACT, Inc. 本作品采用知识共享署名-非商业性 4.0 国际许可协议进行许可。 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/中心学习公平R210266%90%81% 82% 47%不幸的是，这些也是学生需要的东西和他们收到的东西之间差距最大的领域，特别是在接收清晰易懂的材料方面（66% 收到，90% 需要），作业数量可控（50% 收到，81 % 需要）和及时回答问题（63% 收到，77% 需要）。学生并不总是能及时收到教师的回复，这一事实可能导致学生发现缺乏清晰易懂的材料，并认为他们被分配了无法管理的工作量。如果学生无法就作业和所提供的材料轻松地与老师联系，那么这些额外的问题可能会对学生的学习体验产生复合影响。图1。报告需要在线学习和接受特定支持的学生百分比清晰易懂易于提交作业 85% 容易找到材料 82% 可管理的任务数量及时回答问题能工作独立地 75%安静的工作空间及时具体的反馈老师实时回答问题能够与之合作学生 42%在线讨论板需要有71% 66%71% 54%59% 49% 33%42%73%81%50%77%63% ACT 学习公平中心 | 2021 年 5 月ACT, Inc. 2021© ACT, Inc. 本作品采用知识共享署名-非商业性 4.0 国际许可协议进行许可。 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/中心学习公平R2102我们还要求学生用自己的话告诉我们远程学习与面对面学习有何不同（如果有的话）。5 他们的评论通常反映了上述需求。例如，一名学生描述了在远程学习时难以回答问题的经历：在家学习和学校不同，[两者]的氛围完全不同。在家里，你的父母可能知道也可能不知道家庭作业问题的答案，但在学校你的老师知道并且可以帮助你。”另一位学生在平衡相互竞争的需求和时间表方面阐述了这个问题：由于大流行，我被安排工作更多。每周六到七天。管理学业很困难。尤其是当我试图在空闲时间做这件事时，但我的老师当时没有空回答我的问题。”一些学生表示，在远程学习期间，向老师提问更容易。例如，一位学生说：“老实说，在家学习让我可以更多地与老师进行一对一的工作。例如，当我需要进一步的帮助时，更容易与他们联系。”此外，许多学生报告称，由于技术问题，特别是不可靠的互联网连接，他们难以完成课堂作业。学生被问及由于互联网连接而无法完成课堂作业的频率，只有 35% 的学生表示“从不”，而四分之一的学生表示这种情况“经常”（3%）或“有时”（22%）（见图2）。图 2。同意或不同意学校可以有效帮助遇到心理健康问题的学生的学生百分比（按学习形式）经常 有时 很少 从来没有 4%3% 35%计算机互联网15%22% 29%40%51% ACT 学习公平中心 | 2021 年 5 月ACT, Inc. 2021© ACT, Inc. 本作品采用知识共享署名-非商业性 4.0 国际许可协议进行许可。 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/中心学习公平R2102基本需求正如我们在对 3 月份学生调查数据的分析中所解释的那样，学生的学习能力受到生活中各种压力的负面影响，包括基本需求得不到满足。6为了进一步调查这一点，我们在 6 月再次询问学生是否在大流行期间满足了某些基本需求——特别是食物和心理健康支持。在我们的调查中，共有 15% 的受访者表示，在大流行期间，他们担心在他们或家人有足够的钱购买更多食物之前，他们的食物就会用完。大约 8% 的学生表示这是大流行带来的新担忧。7 正如我们所料，这因种族/民族、父母教育水平以及大流行是否对父母就业产生负面影响而异（见图 3） .与非第一代和白人学生相比，西班牙裔、黑人和第一代学生在大流行开始时更有可能第一次担心支付食物费用。此外，在父母的就业状况受到大流行影响的学生中，有 16% 的学生担心没有钱支付食物费用。图 3。按小组划分的 6 月份受访者百分比表示，他们开始担心在大流行开始时第一次有足够的钱购买食物西班牙裔 16%黑色的 15% 亚洲/太平洋岛民 10%白色的 5%没有父母就业影响6%父母就业影响 16%第一代 19% 不是第一代 7%种族/民族父母就业状况第一代状态关于心理健康支持，恰好有一半的学生表示他们的学校已经传达了心理健康服务的可用性。与城市 (53%) 和郊区 (55%) 地区的学生相比，农村地区的学生 (41%) 报告学校就心理健康服务进行沟通的可能性较小。三分之二的学生 (66%) 报告说，他们学校的一名成年人已经伸出手来了解他们的表现。黑人学生 (74%) 比白人学生 (66%) 更有可能说有人伸出了援手。 ACT 学习公平中心 | 2021 年 5 月ACT, Inc. 2021© ACT, Inc. 本作品采用知识共享署名-非商业性 4.0 国际许可协议进行许可。 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/中心学习公平R2102建议支持教师与学生保持开放的沟通。州和地方教育机构应优先考虑技术和专业发展，为教师提供快速有效地回应学生问题和疑虑的工具。同时，确保教师能够保持工作与生活的平衡以避免倦怠至关重要。校长应该模仿并优先考虑教师的责任感，并确保教师获得成功教育和与学生建立联系所需的支持。确保所有学生都有可靠的互联网和设备。包括 ACT 在内的一再声明，要在远程学习（以及更广泛的数字经济）中取得成功，学生绝对需要可靠地访问互联网和设备——尤其是来自低收入家庭的学生和其他可能无法8 联邦政策制定者应扩大 E-Rate 补贴以覆盖学生的家庭互联网，但州和地方政策制定者也可以补贴互联网接入，教育机构可以与通信和技术公司合作，以确保每个学生可以平等地获得虚拟学习。9确保所有学生都能获得健康食品。 ACT 鼓励美国农业部继续并扩大对儿童营养计划（例如学校午餐）某些方面的豁免，这些计划鼓励州和地方层面的食品供应创新，并确保原本无法满足营养需求的学生在虚拟学习期间可以轻松获得健康食品。 10为学生提供和交流获得心理健康服务的机会。政策制定者应确保学校辅导员具备提供虚拟辅导服务的能力和资源。应为所有学校工作人员提供与心理健康相关的适当专业发展，并鼓励他们与学生（及其家人）联系，了解他们的心理健康状况以及他们在极不寻常的教育环境中的表现。 111234 ACT 学习公平中心 | 2021 年 5 月笔记1. 截至 2020 年 4 月 20 日；参见“地图：2019-2020 年冠状病毒和学校停课”，教育周刊，2020 年 3 月 6 日，最后修改于 2020 年 9 月 17 日，https://www.edweek.org/leadership/map-coronavirus-and-school-closures-in-2019-2020/2020/03。2.Christine Vestal， “重开学校的压力越来越大，但恐惧依然存在 ”， Stateline， 2021 年 2 月 3 日，https://www.pewtrusts.org/en/research-and-analysis/blogs/stateline/2021/02/03/重开学校的压力越来越大，但恐惧依然存在。3. 学生最初于 2020 年 6 月 10 日收到一封电子邮件参加在线调查。该调查于 2020 年 6 月 22 日结束。虽然我们之前通过在线和通过邮件进行了调查，但为了尽快扭转结果，我们管理了这些调查仅在线。4. 学生必须回答至少 50% 的调查才能被视为受访者。对调查做出回应的学生更倾向于白人和女性。这些特征在研究中没有调整，因此应谨慎将结果推广到所有 ACT 注册的考生。接受调查的学生中共有 5.2% 完成了调查。共有 70% 的受访者为女性，12% 为第一代大学生，57% 为白人，16% 为西班牙裔，10% 为亚裔，7% 为黑人。5. 为了便于阅读，对学生的回答进行了轻微编辑。6.Michelle Croft、Raeal Moore、Gretchen Guffy、Shannon Hayes、Katie Gragnaniello 和 Dan Vitale，高中生在冠状病毒大流行期间三月份的经历（爱荷华城，爱荷华州：ACT，2020）。从...获得https://www.act.org/content/dam/act/unsecured/documents/R1841-covid-insights.pdf。7. 学生们被要求首先说明他们是否曾经担心在大流行之前没有支付食物费用，然后他们被要求说明他们在大流行期间的最后三个月是否有过这种担忧。这两个项目的比较用于计算那些因大流行而刚开始担心支付食物费用的学生。8.ACT，“冠状病毒期间技术设备和互联网连接的不公平现象持续存在”，2020 年 4 月 20 日，https://leadershipblog.act.org/2020/04/inequities-in-tech-coronavirus.html。9. 例如，请参见 Ryan Johnston，“对于在大流行期间没有家庭互联网的学生，FCC 的 E-Rate 可以提供帮助吗？” StateScoop，2020 年 8 月 19 日，https://statescoop.com/home-internet-pandemic-fcc-erate-expansion/。10. “儿童营养 COVID-19 豁免”，美国农业部食品和营养服务部，2021 年 2 月 3 日访问，https://www.fns.usda.gov/programs/fns-disaster-assistance/fns-responds-covid-19/child -营养-covid-19-