试论互动无线电教学课堂中教师实践对学生学习的影响

摘要论文题目 ： 探讨教学实践对交互式无线电教学 （ IRI ） 课程学生学习的影响 ： 新德里和拉贾斯坦语 （ 印度 ） 的经验教训Hetal Thukral ， 哲学博士 ， 2016论文定向By:Robert G. Croninger 博士 ， 副教授教学 ， 学习 ， 政策和领导学系这项定量研究研究了在使用英语有趣的互动无线电教学 （ IRI ） 计划的教室中，教师实践对学生成绩的影响。采用双受众方式的当代 IRI 设计，英语是 F IRI 计划通过广播广播 （ 第一批听众 ） 通过 120 个 30 分钟的节目向德里和拉贾斯坦邦的 1 和 2 年级学生提供每日英语语言教学，同时为他们的老师 （ 第二名听众 ） 建模教学技巧和行为。很少有研究研究双重受众方法如何影响学生的学习。本研究使用来自 32 名教师和 696 名学生的现有数据，利用多变量多水平模型来检验主要期望对教师的作用 （ 例如Procedre， 按照收音机的指示设置 IRI 教室。 角色和确保学生参与) 和中学期望对教师的作用 (例如Procedre， 对教学法进行建模并促进超出说明的学习 ），以促进学生在英语听力技能，词汇知识和句子使用方面的学习。研究发现，教师在两组期望上的实践都很重要，但在次要期望上的实践更为重要。正如预期的那样，学生在最困难的语言任务 （ 句子使用 ） 中取得了最小的收获。教师满足小学和中学期望的程度与所有三种技能的提高有关 - 证实了学生的英语水平与双重受众计划中教师实践之间的关系。当谈到学生在句子使用中的得分时，一位更加关注主要期望的老师对这两个州的学生表现都有负面影响。总之，教师练习显然很重要，但对所有三种技能都不一样。提出了教师实践的最佳方案，其中所有三种技能的收益都最大化。这些发现对课堂教师在 IRI 计划中使用双受众方法的方式以及 IRI 计划的签约方式具有重要意义，因为教师在教学中的作用被最小化并且访问仅限于教学支持仅从 IRI 课程。 探讨教学实践对交互式无线电教学 （ IRI ） 课程学生学习的影响 ： 新德里和拉贾斯坦语 （ 印度 ） 的经验教训由Hetal Thukral论文提交给马里兰大学研究生院学院 ， 部分实现哲学博士学位的要求2016咨询委员会:副教授 ， Robert G. Croninger ， 主席助理教授 ， June Ahn教育发展中心 （ EDC ） 中心主任兼副总裁 ， Steve Anzalone 教授 ， Steven Klees副教授 ， Diane Jass Ketelhut © Copyright by Hetal Rami Thukral 2016 2前言当我第一次在教育发展中心工作时 ， 我接受了 IRI 方法方面的培训。在过去的十年中 ， 我帮助开发了脚本 ， 计划实施 ， 衡量了学生的学习并报告了结果。我花了无数小时研究数据 ， 向资助者报告 IRI 计划对学生学习的影响。这些数据仅用于验证资金的问责目的。随着时间的推移，我有幸在现场遇到了 IRI 。我在赞比亚的一个农村小镇遇到了听 Taoga Maret IRI 计划的孩子。他们不在教室里，也不在任何形式的建筑物里 — — 他们坐在树下。这就是他们每天与老师一起参加 IRI 课程的地方。在拉贾斯坦邦，我在乡村市场后面的课堂上遇到了孩子。在所有这些临时搭建的教室里 — — 以及看起来更传统的学校 — — 有墙壁、椅子和桌子 — — 学生和老师们听着 IRI 的课程，在很大程度上，他们被故事中呈现的幻想世界所吸引。通过歌曲和游戏学习的经验通常是教师和学生的第一。本文中的数据是探索 IRI 教室中学生实际学习途径的窗口。本文为德里和拉贾斯坦邦的 32 个教室中的儿童提供了一个机会。 3奉献致我岳父 Ramesh Thukral,没有他 ， 我永远不会知道我生活的真正目的。 4Acknowledgements我要感谢很多人在我的旅程，通过我的博士课程和完成本论文。首先，对我的顾问和委员会主席，博士Bob Croiger，他不仅是一位真正的导师和老师，而且体现了毅力，正直，忠诚和信仰的品质 - 所有这些我都有幸从实践中学习和观察。通过他的奖学金，支持和最重要的鼓励，在我最需要的时候，我已经走到了这段旅程的尽头，为此我永远感激。我希望我们的道路在未来的旅程中更多地交叉。我也感谢我的委员会成员，感谢他们的持续支持和他们对我的学习带来的众多观点。真诚的感谢博士Je Ah 在教育技术方面的专业知识。致博士Diae Jass Ketleht 对我的建议提出了深刻的反馈，如果没有这些反馈，我就不会对我的数据有更深刻的见解。致博士Steve Klees 感谢他对 IRI 的持续好奇心和他对 “把它做好 ” 的鼓励 ！ 最后但并非最不重要的是，对博士Stephe Azaloe，在我的论文过程中，他不仅以友好的话和奖学金支持我，而且是向我介绍 IRI 的灯塔。对于您的支持，现在我非常感谢。致博士Mie Royer 和夫人Nadya Karim - Shaw，两个人在建立我对 IRI 的理解方面发挥了重要作用，并为我提供了在该领域体验 IRI 的机会; 更不用说在评估和数据方面建立了爱和技能。多亏了你们两个，我的职业生涯轨迹永远改变了。最重要的是 ， 我要感谢我的家人 ， 他们忍受了很多 ， 并在我冒险完成这篇论文时给予了更多的支持。致我的父母 ， Manu 和 Geeta Rami - 感谢您对我的信任 ， 为我做了许多晚餐 ， 以便我可以专注于写作 ， 并且 5看着我的孩子，这样我就能完成这件事。你的支持和智慧一直是木筏，总是让我经历任何冒险或挑战。对我最亲爱的丈夫 Smit Thral，他确切地知道该怎么说才能让我度过这一切 - 带着微笑。您的爱，支持，鼓励，烹饪技巧和对我完成能力的真诚信念是不可估量的。对于我的小流氓 - 卡比尔和塔拉 - 当你足够大的时候，我希望这篇论文鼓励你继续学习，继续 “让你的想象力更大 ” 。“感谢您成为我生活中的老师 - 当我深入写作时，您的笑声，当我深入分析时，您的拥抱，以及当我最需要他们时，您的“ 我爱你 ” 。对我的姐姐 Tejal Gambhir 来说，在我的许多旅程中，他是我的头号啦啦队长。感谢您对我的许多想法 （ 其中一些通常是疯狂的 ） 的健康怀疑，但尽管我很疯狂，但始终支持我。对于我的兄弟 - Pathi - 因为他是真正的疯狂者，因此相比之下，我设法看起来很正常。对于我的灵魂家庭 - Agie W，Ama Gambhir，Amit Thral，Pja Thral，Nisha Kapadia，Jimi Barot，Aarti Savai 以及孩子 Roha，Maya，Isha 和 Arya - 你们每个人都忍受了很多，并在此过程中鼓励了我更多 - 为此，我深爱您。对我的岳母 Usha Thral，感谢您的支持，但最重要的是，不要让我忘记爸爸的愿望，我完成了这篇论文。给我的姐妹们 - 来自另一个先生博士Mary Klyap 博士Pragati Godbole - Chadhri，你一直是我果冻的花生酱，我的阳的 yig 。你一直是我的读者，我的思想伙伴和我的理智。致我亲爱的朋友博士玛丽亚 · 芬格 · 埃兰和博士Eva Yi，感谢你的支持和知道，通常比我更多，这一天会到来。我陶醉于这四位女士。在过去的一年里 ， 对我的学习和写作影响最大的是博士。 6你以前去过那里 ， 期间去过那里 ， 现在别无选择 ， 之后只能和我在一起。女士们 ， 在另一边见。最后 ， 我要感谢我的许多同学和同事 ， 他们提供了鼓励的话 ， 并为我树立了很好的榜样- 尤其是 Beth Douthirt - Cohen 博士和 Cara Jackson 博士. 7目录英语在印度的评价很有趣 28建议教师在 IRI 教室中的角色 57假设 1 73假设 2 73 8教室内多元模型 94Between - 教室多变量模型 100参考书目..........................................................................................错误! 未定义书签。 9表列表表 3.1 学生成绩之间的关系措施 ...............................................................................................................77表 3.2 描述性统计 - 学生和教师变量 82表 3.3 分析样本 - 各州的学生和教师 83表 3.4 分析样本 - 具有 1 - 6 个观察值的教师人数 84表 3.5 分析样本 — — 按州和 85 年级划分的教师表 4.1 完全无条件单变量模型 - ICC 和方差Components........................................................................92表 4.2 按技能划分的平均增益分数 - 总体和州 94表 4.3. 在学校内 ， 多变量多层次模型 ....................................................................................................99表 4.4 学校间多元多层次模型 ................................................................................................................105表 5.1 使学生获得分数最大化的教师实践的最佳方案 122 10数字列表图 1.1 收集的 IRI 教师和学生数据 17图 2.1 4 中 IRI 和非 IRI 学生英语考试成绩的影响大小比较国家 / 地区........................................27Figure 2.2 WIDA Performance Definitions for Listening and正在阅读.......................................................42图 2.3 ELLs 评分的 WIDA ACCESS框架 ...................................................................................................45图 2.4 英语第 23 课和印地语第 1 课教师指南 50图 3.1 研究设计 ： 影响 IRI 中学生成绩的变量组教室...................................................................65 1第 1 章 ： 导言这项定量研究研究了在使用交互式无线电教学 （ IRI ） 课程的教室中 ， 教师实践对学生成绩的影响。具体来说 ， 我研究了在印度两个州 - 德里和拉贾斯坦邦的小学低年级学生使用英语是 Fun IRI 课程时 ， 教师实践的影响。在本章中，我介绍我的研究。首先，我概述了在美国使用 IRIs (美国S.) 和其他国家，并描述影响研究的问题。然后，我讨论了 IRI 在印度的使用以及支持将其用作教学技术的政策背景。接下来，我确定了我认为是文献中的关键空白，我相信这项研究将会推进。最后，我提供了该研究的概述，指定我的研究问题，并讨论了该研究对文献的潜在贡献。问题陈述无线电已广泛用于教育目的，无论是在美国S.(Tyler, 1944; Lad, 1967) ad i developig cotries (Bosch, 1997; Krales, 1995; Doc & Helwig, 19