变得个性化 ： Covid - 19 后教育的未来

Supported By变得个人化 ：Covid - 19 后教育的未来 变得个性化 ： Covid - 19 后教育的未来2© The Economist Group 2021Contents3Acknowledgements4前言5执行摘要8简介 ： 数字时代的个性化10主要发现 ： 个性化学习后 covid - 1923Conclusions25附录 1 ： 教育工作者调查41附录 2 ： Ed - tech 调查 变得个性化 ： Covid - 19 后教育的未来3© The Economist Group 2021Acknowledgements变得个性化 ： 教育的未来后 COVID - 19是由卡塔尔基金会委托的经济学家影响报告。调查结果基于两个2021 年 5 月至 11 月期间进行的调查和访谈计划。《经济学家影响》对本报告的内容负全责。所表达的调查结果和观点不一定反映合作伙伴、赞助商或专家的观点。我们要感谢参加本报告的专家 （ 按姓氏字母顺序列出 ） 。•Jim Burton ， Cascaid 首席执行官•Abdul Chohan ， Showbie 学习副总裁•Priya Lakhani ， 世纪技术首席执行官•菲利斯 · 洛克特 ， LEAP 创新公司首席执行官•Sheila MacNeill ， 学习技术协会主席•Louis Major 博士 ， 剑桥大学高级研究助理•John F Pane 博士 ， 兰德公司高级科学家•理查德 · 帕克 ， 伦敦国际学校负责人•迈克尔 · J · 佩特里利 ， 托马斯 · B · 福特汉姆研究所所长•James Rickabaugh ， 个性化学习研究所高级顾问•Amy Solder ， Nesta 合作伙伴计划负责人•达拉斯独立学区个性化学习主任克里斯汀 · 沃特金斯该报告由《经济学人》影响研究人员 ， 作家 ， 编辑和图形设计师组成的团队制作 ， 包括 ：•Jonathan Birdwell - 项目总监•Antonia Kerle - 项目负责人•Isabella Crispino - 研究分析师•Christine Bubar - 主要研究共同领导•Tom Nolan - 主要研究共同领导•Paul Kielstra - 撰稿人•Susana Ferraz - 设计师•Jan Copeman - 复制编辑器如有任何有关报告的查询 ， 请联系 ：Antonia Kerle经济学家影响伦敦 | 英国 E: antoniakerle @ economist. comTel: + 44 (0) 20 7576 8268 变得个性化 ： Covid - 19 后教育的未来4© The Economist Group 2021前言亲爱的同事们 ，自 1996 年以来 ， 当我们欢迎我们的第一批学生到卡塔尔学院多哈 - 我们的第一所学校 - 卡塔尔基金会一直试图领导我们国家和我们地区的学习。自从这些第一批学生踏入我们的大门以来的四分之一世纪已经看到了许多事情的变化 ， 但有一件事保持不变 ： 我们的教育方法认识到每个孩子都是独一无二的。我们不是强迫学生采取一刀切的教学方法，而是培养整个孩子的发展，因为我们相信这就是对终身学习的热情。当我们考虑到未来几十年我们都将面临的挑战和机遇时，培养终身学习的文化将有助于我们的孩子更有弹性，更好地准备面对这些挑战，抓住这些机会，并在塑造我们的社会中发挥积极作用。新冠肺炎大流行及其造成的学习突然错位，迫使世界各地的教育系统迅速在线移动，以提供某种程度的连续性。这使教育技术提供商能够收集有关学生和教师如何使用这些平台的大量数据。经验使技术辅助学习在课堂内外的学习中发挥越来越重要的作用几乎不可避免。我们的挑战是确保我们的教学和学习方式不是由这项技术定义的。相反 ， 教育技术应该支持教学法 ， 并为每个学生开放多种途径。正是因为我们必须认识到教育和技术挑战 ， 我们委托《经济学人影响》编写了这份关于个性化学习的报告。我们希望它的发现将为我们需要的紧迫的全球对话做出真正的贡献 ， 讨论如何创造培养每个孩子才能的空间。在一个动荡的世界中 ， 摆在我们面前的事情可能会令人望而生畏。确保每个人都能充满信心地走向未来是卡塔尔基金会努力的核心。我们知道 ， 世界各地的许多人都有这一承诺。我们希望你觉得这份报告很有价值 ， 我们期待着继续这一对话。Sincerely,Aber Al - Khalifa总裁卡塔尔大学预科教育基金会 变得个性化 ： Covid - 19 后教育的未来5© The Economist Group 2021执行摘要社会提供教育方式的迅速变化是不寻常的 ， 但我们生活在不寻常的时代。在 Covid - 19 期间 ， 大西洋两岸的学校经历了前所未有的动荡 ， 引发了人们对教学应该是什么样子的更广泛的问题。家庭教育迅速扩大 ， 课程上的政治紧张局势加剧 ， 但也许是最重要的最重要的是 — — 尽管不那么吸引头条 — — 是对个性化学习的新兴趣。个性化学习早在大流行之前 ， 但新冠肺炎激发了人们对其改变教育的潜力的新热情。然而 ， 个性化学习更多的是一个普遍的想法或哲学 ， 而不是一个清晰的蓝图: 没有确切的定义或商定的计划。技术的作用是激烈争论的 ， 衡量有效性是棘手的 ， 倡导者声称它的一些好处没有反映在我们如何衡量学生的成绩上。这是一种流行而令人兴奋的教学方法: 但有几个悬而未决的问题和不确定性。由卡塔尔基金会赞助的《经济学人影响》着手了解 Covid - 19 如何影响英国和美国对个性化学习的态度。该研究得出关于两项新调查。第一项调查了 300 名中小学校长和副校长 (“教育工作者 ”) 。第二项调查了 150 名在教育技术 (“ ed - tech ”) 公司工作的高级管理人员。我们还对 12 名精心挑选的专家进行了深入采访。我们发现，新冠肺炎创造了一个前所未有的重新思考教育的机会。学校已经被迫尝试在许多方面与个性化学习保持一致的方法和技术。教育者对其潜在价值持积极态度，投资和实施将会增加。然而，为了确保它能够充分发挥潜力，需要进一步努力开发新的绩效指标形式，加强教室和教育技术公司之间的合作，并确保学生和家长的支持。The key findings are:Covid - 19 加速采用个性化学习在《经济学人影响》杂志调查的教育工作者中 ， 99% 的人认为新冠肺炎 “加速了我学校对个性化学习的采用 ” ， 并使这种教育方式“ 比以往任何时候都更具现实意义 ” 。这场大流行迫使学校采用各种形式的学生 -led 和基于互联网的远程学习 ， 两者都是个性化方法的关键要素。虽然尚不清楚这些变化是否等同于个性化教学法 ， 但它们至少证明了技术促进实质性变化的能力。“个性化学习 ” 的想法几乎是普遍的热情 ， 但在实践中并不清楚这意味着什么所有接受调查的教育工作者 （ 100 ％ ） 都表示教师支持个性化学习的想法 ， 并且 © The Economist Group 202199% 的人说学校管理人员支持它。十分之九的人报告说 ， 这种教育方式是他们机构的优先事项 ， 未来几年预算将会增加。然而 ， 没有共同的定义 ， 这可能会造成一些混乱。我们的调查因此 ， 数字可能反映出对新方法的普遍开放 ， 而不是就这些方法应该是什么达成共识。教育工作者一致认为 ， 个性化学习非常适合传授 21 世纪的技能个性化学习在建立一些教育工作者所谓的 “21 世纪技能 ” 方面似乎特别有效。大约一半或更多的受访教育工作者认为它有助于培养解决问题的能力 （ 70 ％ ） ， 批判性思维 （ 69 ％ ） ， 创造力 （ 53 ％ ） ， 信心（ 51 ％ ） 和沟通技巧 （ 50 ％ ） 。但是 ， 现有的测量和评估系统并不总是反映个性化学习的优势。个性化的学习范围从 “教师主导 ” 的方法延伸到更激进的“ 学生主导 ” 的方法个性化学习最好被视为一系列方法。一方面是更 “传统 ” 的教师主导的方法 ， 教师仍然以更有可能满足学生需求的方式编写课程。另一方面 ， 有更多的学生机构 ， 班级更多的是学习者主导的: 而不是提供必要的信息让学生内化老师成为导师 ， 帮助他们自己找出答案。 （ 当然有重叠以及这两种方法之间的差异) 。教育工作者倾向于采用 “教师主导 ” 的方法大多数受访者目前都在对传统教学法进行适度的创新 ： 在接受调查的机构中 ， 有 73 ％ 的与个性化学习相关的变化包括使用根据学生需求量身定制的学习计划。只有 26 ％ 的受访者表示 ， 教学是根据个人学生的需求制定的 ， 只有 14 ％ 的受访者表示 ， 学习者对学习的内容 ， 时间和地点有发言权。所使用的技术主要支持教师主导的个性化学习信息技术是提供个性化学习的重要工具 ， 所用的特定软件很重要。所有受访者 （ 92 ％ ） 都采用了 “学习管理系统 ” 来支持个性化学习。这些电子学习工具通常有助于师生互动，但它们的优势在于使教师更容易做他们已经做的事情。与学习者主导的方法更一致的技术被采用的频率较低 ： 46 ％ 的受访者的学校投资于探索性学习环境 ； 32 ％ 的基于游戏的学习工具 ； 24 ％ 的基于对话的辅导 ； 8 ％ 的虚拟代理。变得个性化 ： Covid - 19 后教育的未来6 变得个性化 ： Covid - 19 后教育的未来7© The Economist Group 2021虽然技术是交付的关键工具 ， 但光靠技术是不够的已经有 70 ％ 的学校使用数字工具来提供他们定义的个性化学习 ， 93 ％ 的学校预计他们将在未来两年内增加或开始这样做。然而，98% 的受访教育工作者警告说，特别是在大流行之后，目前的讨论过于集中在技术本身。通常，技术和个性化学习被混为一谈 ： 根据受访者的调查，大规模提供个性化教育需要技术，但在为教师提供有关学生的见解并增强两者之间的互动方面，技术最有价值。技术采用不会改变文化或教学方法 ： 相反，文化改变了所采用的技术类型。需要加强 ed - tech 公司和学校之间的合作 ， 以开发更有效的产品来自 ed - tech 公司 （ 专门为课堂创建技术的公司 ） 的 90 ％ 以上的教育工作者和高级管理人员同意 “加强学校之间的合作和 ed - tech 提供商有必要开发有效的数字工具。 “。同时 ， 82% 的ed - tech 高管认为 ， “学校缺乏研发机会是我的行业创新的障碍。 ” 更大的合作将使双方受益 ， 并帮助 ed - tech 公司设计适合教师需求的产品。学生和家长比老师更不相信个性化学习的好处在接受调查的教育工作者中 ， 87% 的人认为教师 “非常支持 ” 将个性化学习引入课堂。但是只有 26% 的人认为家长和学生一样 (尽管大多数人认为家长和学生都“ 有点支持 ”) 。这在我们的专家访谈中得到了反映: 个性化学习代表了一种学生习惯的主要变化 ， 以及父母自己在学校的教学方式。任何成功的个性化学习计划都必须说服这些群体它的价值。根据我们的专家访谈 ， 个性化学习的经验是最有效的方法。 变得个性化 ： Covid - 19 后教育的未来8© The Economist Group 2021Introduction:数字化时代的个性化个性化学习没有正式的定义或蓝图 ： 它更像是一种一般的教学法哲学，而不是一套精确的指令。高级高等教育 - 英国的专业教育机构 - 将其定义为 “一系列学习经验和教学策略，旨在满足学习者的不同学习需求，兴趣和不同背景 ” 。同样，LEAP 创新 - 美国个性化学习专家网络 - 有三个指导原则 ： 强调学习者。带给教育 ， 而不是他们所需要的 ： 每个人都有个人定制的支持成功 ； 每个学生都带来优势 ； 学习机构是必不可少的。个性化学习通常涉及为每个学生创建 “学习计划 ” ， 其中包括主题和教学速度的灵活性。1个性化学习并不是一个新想法。一些人可以追溯到学者本杰明 · 布鲁姆 （