20年的TIMSS数学和科学成就、课程和教学的国际趋势艾娜V.S. Mullis迈克尔·o·马丁汤姆无爱 艾娜V.S.温床迈克尔·o·马丁汤姆无爱20年的TIMSS国际趋势的数学和科学成就、课程和教学 版权所有 © 2016 国际教育成就评估协会(iEa)TIMSS20年：数学和科学成就，课程和教学的国际趋势Ina V.S. Mullis、Michael O. Martin 和 Tom Loveless出版商TIMSS) & PIRLS(的国际研究中心,林奇教育学院,波士顿大学,国际教育成就评估协会(iEa)美国国会图书馆目录卡号：2016916306国际标准图书编号:更多信息TIMSS联系人:TIMSS) & PIRLS(的林奇教育学院国际学习中心波士顿学院栗树山,妈02467年美国电话号码:1-617-552-1600传真:1-617-552-1203电子邮件:timss@bc.edu timss.bc.edu波士顿学院是一个机会均等、平权行动的雇主。在美国印刷和装订。 执行总结...............................................................................3第一章如何是世界上在做什么? ..........................................................9性别差异在数学和科学成就 ..................................................................................15第二章课程是如何改变吗? ...............................................................23TIMSS课程的模型 .......................................................................................23TIMSS 2015的百科全书:教育政策和课程 ......................................................................................................24数学和科学在各国的突出地位课程 .........................................................................................................25利用技术改进数学和科学学习 .........................................................................................................26数学和科学的变化课程...................................................................................28在内容区域TIMSS变化评估 .................................................................................31的态度 ......................................................................................................33结论 .........................................................................................................33第三章指令跟上课程吗变化?..............................................................................37支持学校环境.............................................................................................39老师教育 ...................................................................................................42教师专业发展.............................................................................................43国际研究中心林奇教育学院,波士顿大学20年的TIMSS我 教室环境的学习 ..................................................................................................45教学策略 ..............................................................................................................47结论 .........................................................................................................51TIMSS国际分布趋势成就.......................................................55成就的传播改变了多少1995? .............................................................................56有天花板或地板吗影响吗? ..................................................................................61平均不等式相关吗性能? .......................................................................................61最近的趋势,2011–2015......................................................................................62结论和政策影响 ..................................................................................................67学生思考什么数学? ..............................................................71学生喜欢学习数学 ...............................................................................................72的Enjoyment-Achievement悖论 .........................................................................73学生们说他们通常在数学 ...................................................................................76Confidence-Achievement悖论 .................................................................................77影响研究 ............................................................................................................80文化 .........................................................................................................80经济发展 ..............................................................................................................80青蛙池塘影响......................................................................................................81青少年和课程......................................................................................................81结论:影响政策.....................................................................................................81二世TIMSS 20年 执行概要自1995年以来，TIMSS每四年衡量一次四年级和八年级学生的数学和科学成绩，以及不那么频繁的间隔（1995年，2008年和2015年）。TIMSS评估和问卷数据提供了世界学生目前在数学和科学方面的表现，过去20年表现如何变化，以及课程、教学和其他影响学习的教育方面发生的变化的权威说明。本报告试图总结过去二十年来TIMSS出现的最重要和最有趣的趋势。该报告从宏观到微观的角度进行组织。第一章概述了全球学生的成绩，并分析了长期和短期趋势。第二章和第三章探讨了课程和教学。第2章不仅描述了数学和科学课程的演变，还描述了TIMSS本身如何变化以与课程变化保持同步。第3章探讨了教学的背景，特别是学校、教室和教师在教学展开的地方环境中的特征。第四章和第五章将重点缩小到决策者感兴趣的两个主题。第4章审查了国家内部成绩分配的短期和长期趋势。第5章调查了学生对数学的享受和学习该学科的自信心。每一章之前的一个缩略图草图。第一章:世界是如何做的?2015条结果,在2015年TIMSS中，五个东亚国家是四年级和八年级数学成绩最好的国家——新加坡、韩国、香港特别行政区、中华台北和日本。在四年级的科学方面，俄罗斯联邦在前四个国家中表现良好，包括新加坡、韩国和日本。在八年级，新加坡，日本，中华台北，韩国和斯洛文尼亚是前五名。成绩最高的国家在TIMSS量表上得分约为600分，而成绩最低的国家在量表上得分约为370分。国际研究中心林奇教育学院,波士顿大学20年的TIMSS3 420年的TIMSS的趋势,长期和短期趋势都在上升。在这两个科目和两个年级，从1995年到2015年以及从2011年到2015年，更多的国家增加了而不是减少。现在，越来越多的学生达到了最具挑战性的基准。性别,1995年，TIMSS报告说，四年级和八年级的数学性别差异很小。在有差异的国家，男孩的成绩更高。在科学方面，男生有明显的优势，大约一半的国家在四年级时男生的表现优于女生，几乎所有国家在