将社区空间转变为游戏学习的机会:衡量进步和成功

将社区空间转化为游戏性学习的机会。衡量进步和成功2021年9月 网络学习的行动呼吁早期识字是预测年级阅读和学校成功的一个关键因素。然而，幼儿往往不能公平地获得丰富的识字环境，以培养到三年级结束时达到阅读能力所需的技能。这是一个关键的里程碑，因为四年级的学术标准假定学生已经学会了阅读，因此，要求他们 "通过阅读来学习"。1阅读学习不仅是成为一个有效的四年级学生的关键里程碑，到四年级还没有学会阅读的学生，辍学的可能性要大四倍。这种风险对低收入儿童来说甚至更大。2 在全国范围内，大约67%的儿童和80%的低收入儿童没有达到这个关键的里程碑。3虽然高质量的学前教育和早期小学项目是对儿童早期识字的必要支持，但美国大多数幼儿只有大约20%的清醒时间是在正式的课堂环境中度过的。这为在儿童和家庭花费时间的许多地方--博物馆、图书馆、公园和正规学习环境之外的操场上创造丰富的识字环境留下了巨大的机会。在COVID-19大流行期间，许多幼儿无法进入正规的学习环境，这使得人们更加清楚地看到，儿童需要在更广泛的丰富的学习机会中获得经验，包括在他们每天去的许多地方。4需要扩大儿童和照料者体验识字环境的地点和时间，这提升了游戏式学习在支持课堂外新的和创造性的学习方式方面的作用。将社区空间转化为游戏性学习的机会：测量进展和 成功1 将社区空间转变为游戏性学习的机会：衡量进展和成功2自由发挥引导玩游戏选择游戏好玩的指令直接指令好玩的学习是什么?有大量的证据表明游戏在支持儿童健康发展方面的价值。5美国儿科学会指出，"游戏可以提高执行功能的技能；促进形成安全、稳定和滋养的关系；并培养儿童在21世纪茁壮成长所需的广泛技能"。6通过游戏，儿童发展了一生所需的关键能力和技能，如创造力、解决问题的能力、复原力、协作和探索。游戏还可以促进儿童的教育发展，因为研究表明，幼儿在积极、有意义、参与和社会互动的环境中学习效果最好。7如图1所示,玩描述在一个连续体自由发挥(成人没有直接接触)引导玩(由成年人实现学习目标)游戏(有针对性的学习目标的基于规则的活动），以 直接指令(由成人发起和指导）。这种游戏在频谱上的位置是由谁发起和指导这种经验以及是否有具体的学习目标来定义的。8图1所示。扮演一个光谱(ZOSH出版社。, 2018)发起由:孩子成人成人孩子成人成人导演由:孩子的孩子成人成人成人明确的学习目标:没有是的是的是的是的是的*在这里，我们指的是Hassinger-Das等人在2017年概述的 "严肃游戏"，其中游戏有一个学习目标。有趣的学习是指儿童积极探索嵌入相关的、有意义的背景中的有吸引力的活动的游戏类型，这种游戏是由照料者或环境组织的，以引导儿童关注促进学习的要素。9游戏性学习的一个重要组成部分是成人通过用学习材料丰富游戏环境来促进活动，通过评论儿童的发现、提出开放性问题和建议用新的方式接触材料和空间来为儿童提供支架。10此外，游戏性学习有明确的学习目标。有证据表明，所有形式的游戏对学习和发展都是有价值的，而且游戏性学习可以帮助发展识字、数学和空间关系等方面的具体技能。11游戏性学习发生在正规（学校）和非正规学习（课后）环境中。本简报关注的是整个社区非正规环境中的游戏性学习。它描述了社区空间中游戏性学习的可能性，提出了新出现的证据基础，证明游戏性学习，尤其是有指导的游戏，能够积极地影响儿童和家庭的读写能力，并在最后提出了一些方法上的挑战和评估社区空间中游戏性学习的机会。 将社区空间转变为游戏性学习的机会：衡量进展和成功3超市有关更多信息,点击下面的标题:公园和公共场所公共空间通过玩耍和身体活动的游戏和活动丰富了学习内容。自助洗衣的费用洗衣店里的识字空间将洗衣时间变成了家庭玩耍、阅读和联系的有意义的机会。超市超市中的标识激发了照顾者与孩子的对话，以促进语言发展、识字和许多知识。公共汽车和交通停止人们等待和聚集的地方被重新设计为互动的枢纽，在长椅的背面有拼图，跳房子可以培养灵活的思维和自我控制能力。库街道阅读变得生动起来 封闭的街道通过游戏化的方式变成了在图书馆里学习，玩耍和安全，孩子们参与戏剧性游戏的聚会空间，当其他游戏攀爬墙时，孩子们和家庭创造单词。图2.布鲁金斯大学游戏化学习景观信息图PL AYFUL L E警报L ANDSCAPES在城市在日常空间创造学习的机会游戏性学习景观（PLL）将发展科学与场所建设结合起来，通过将教育延伸到公共领域来解决学习不平等问题。通过将教育元素注入家庭经常去的地方，如公交车站、公园和超市，PLL将日常空间转变为学习中心，鼓励儿童、家庭和社区的健康发展。牛奶 将社区空间转变为游戏性学习的机会：衡量进展和成功4网络学习社区空间将社区空间转变为儿童和照料者参与游戏性学习的机会的运动越来越多。值得注意的是。 好玩的学习景观将学习科学与城市设计和场所建设结合起来，将学习机会嵌入家庭所在的地方。在公共汽车站、洗衣店、公园和其他社区空间经常花费时间（见图2，布鲁金斯游戏性学习景观信息图）。游戏性学习景观的一个关键部分是让社区成员参与项目的设计和评估。游戏性学习项目的例子包括。超市说话由坦普尔婴幼儿实验室和 "小到不能再小 "组织支持的 "小到不能再小 "项目，通过在杂货店的过道上增加带有互动提示的标志，将杂货店变成照顾者与孩子互动的机会。该项目充满了标签和标志，被设计为一种低成本的干预措施，以引发成人和儿童的对话。12城市Thinkscape这是一个由坦普尔婴幼儿实验室和当地社区成员共同创建的倡议，将游戏式学习的科学嵌入到日常物品中，并提出了新的设计，让家庭在社区环境中移动、思考和谈论语言、识字和科学、技术、工程和数学（STEM）。在费城，当家庭等待公共交通时，一个公共汽车站和相邻的地段被改造成一个游戏学习的中心。公交车站的长椅包括带有可移动部件的拼图，刺激空间技能，成为探索语言、颜色和数字的机会。现场标牌提供了一个网站，将家庭与有关游戏和学习之间联系的其他信息和资源联系起来。13Parkopolis位于费城Please Touch博物馆的Parkopolis，是一个真人大小的人类棋盘游戏，可以培养STEM和推理能力。Parkopolis的活动为2-13岁的儿童和他们的家庭提供了适合发展的学习机会。他们鼓励协作和合作的游戏，在创造新规则方面的创新，以及在挑战性活动中坚持的信心。14过小的失败,识字的自助洗衣店利用许多家庭在每次去洗衣店时平均花费两个半小时的事实，将家庭日常活动变成丰富的学习经验。具体而言，它为全国各地的洗衣店主创建了一个材料工具包，供他们在店里使用并免费提供给家长。15同时利用洗衣店作为促进儿童与监护人互动的潜在环境。 Laundromath在芝加哥，提供了附在洗衣篮上的照顾者对话卡，包括折叠桌上的提示牌，以及突出整个洗衣店的形状和数字，这样照顾者就可以在洗衣服的同时与他们的小孩子一起玩。为了将游戏式学习装置融入现有的社区结构，游戏式学习与当地艺术家合作，创作了三幅壁画，强调早期数学概念。看,宝贝,阅读费城自由图书馆的 "婴儿空间 "是一项致力于鼓励婴儿和幼儿早期识字发展的倡议。它的方法之一是为0至24个月大的儿童建立专门的永久性 "婴儿空间"。这些空间在图书馆正常开放时间内可以自由玩耍，并为婴儿和儿童提供他们自己的特殊游戏区，里面有适合婴儿的家具和适合发育的玩具。•••••• 将社区空间转变为游戏性学习的机会：衡量进展和成功5想象这样一幅图景作为费城儿童医院的一项举措，在儿科候诊区和检查室安装了色彩鲜艳的互动式故事书页壁画。这些壁画是创造性教育参与的典范，建立想象力，作为一种评估工具，并改善病人和家庭的体验。每幅壁画都有一套相关的提示，由儿科专家和家长及护理人员共同编写，以帮助指导家庭与图像的互动。的使命理发店的书是通过以儿童为中心的、对文化敏感的、以社区为基础的方案和内容，激发黑人男孩和其他儿童的阅读乐趣。在全国超过15个州，该计划以积极和具有文化意义的方式将理发师和家长与年轻黑人男孩的早期阅读经验联系起来。理发店是其中一个地方在黑人社区，来自不同社会经济水平的黑人男子和家庭相互影响。通过该项目，黑人男孩通过将有趣的书籍和阅读与以男性为中心的空间联系起来，并让男性参与到男孩的早期阅读体验中来，从而认同自己是读者。评估者对这些装置中的许多游戏性学习的成功要素进行了反思，断言 "社区参与和共同创造、地方对装置的所有权、简单和直观的设计、对文化背景的考虑以及学习科学的基础是成功的关键驱动因素"。16本简报的下一节介绍了目前如何定义和衡量 "成功"。社区空间中的游戏式学习如何支持读写能力的发展这些精心策划的游戏体验侧重于一系列的学习和发展成果，从个人成果到儿童与成人的互动，再到社区成果。在个人层面上，目的是改善照顾者的行为以支持游戏，在照顾者与孩子进行高质量互动的能力方面灌输更大的信心，以及增加孩子的 "6C"--合作、沟通、内容、批判性思维、创造性创新和信心。17在儿童与成人的互动层面上，其目的是提高照顾者和儿童在设施中的语言质量和数量。虽然有强有力的证据表明，这种互动与以后的语言发展有关，但问题是，如果有足够的接触，在这种设施中改善的儿童与照料者的互动是否会普及到其他环境和情况。最后，社区空间中的游戏性学习旨在为邻里或社区中更大的学习和发展生态系统作出贡献。18学习和发展的生态系统方法生态系统方法承认许多学习和发展环境（例如，家庭、教室、食堂、健身房、操场、俱乐部、创客空间、工作场所），在整个社区环境（例如，学校、非营利社区组织、信仰和公民组织、图书馆、娱乐中心、企业）中协作支持整个儿童。•• 将社区空间转变为游戏性学习的机会：衡量进展和成功6•最近对上述游戏性学习项目的评估进行了审查，发现评估的目标是两个主要的影响领域。1.照顾者和儿童语言使用的数量和质量增加。 使用指标,如:•增加literacy-related谈话•增加照顾者和儿童之间的对话增加针对装置中强调的特定主题的对话，如空间术语、数学或词汇。•治疗组参与者之间的互动和语言增加•与空间有更多的身体互动（主要是在儿童中）。•儿童更多地使用语言来描述他们在环境中的经历评价关注的焦点。研究人员观察了Urban Thinkscape安装前后，在Urban Thinkscape地点和对比地点的社区操场上，照顾者和儿童如何互动和交谈。结果发现，在Urban Thinkscape巴士站安装后，看护人与儿童的对话有明显的差异，使用与数字、颜色、空间模式和字母有关的语言的家庭数量也有所增加。19在这些发现的鼓舞下，天普大学婴幼儿实验室的研究人员与社区成员合作，正在研究在每个设计中增加带有提示和内容信息的新标牌如何影响学习结果，并使照顾者进入学习心态。20评价关注的焦点。玩和学习图书馆空间是费城自由图书馆和几个社区伙伴之间的合作，他们在三个社区图书馆合作建立了 "游戏图书馆 "空间。这些空间设有镂空的阅读角落、图案积木、一个带有文字和字母的磁化板，孩子们可以在这里表达自己的想法，还有一个表演的舞台，以及一个在每个岩阶附近都有字母的攀岩墙。评估结果发现，在 "游戏与学习 "空间使用空间相关语言的儿童人数比非 "游戏与学习 "场所高出24.2%。同样，使用字母/声音相关语言的儿童数量也高出18.8%。21 2.提高照顾者对学习机会的认识和态度、报告等指标:•提高照顾者支持其孩子学习的能力•提高对当地组织作为可用资源的认识•提高照顾者对早期大脑语言发展的认识•改善照顾者对游戏和学习的态度评价关注的焦点。的最终的街区聚会最早的游戏化学习景观倡议之一，试图通过证明游戏可以培养STEM以及识字和艺术方面的重要学习技能来改变照顾者对儿童如何学习的科学态度。其首届活动于2010年在纽约市中央公园举行，吸引了超过50,000名参与者，他们参与了28项活动，涵盖了八个游戏领域：冒险、建筑、身体、创意、艺术、虚构、技术和语言。玩。研究人员对258名参加纽约市终极街区派对活动的家长/照顾者和34名在2010年秋季在中央公园但没有参加终极街区派对的家长（对比组）进行了家长/照顾者调查。结果表明，参加极限