图书馆影响实践简介：新生研究员：实施和评估第一年的主要来源研究计划

图书馆影响实践简介新生研究员：实施和评估第一年一手资料研究计划研究小组成员：玛格丽特·布里、约书亚·埃弗雷特、海蒂·赫尔和杰西卡·凯斯约翰霍普金斯大学谢里登图书馆7 月 1 日5,本作品采用知识共享署名 4.0 国际许可协议进行许可。研究图书馆协会21 Dupont Circle NW, Suite 800, Washington, DC 20036(202) 296-2296 | ARL.org 研究图书馆协会2问题图书馆花费大量时间和金钱来收集和向研究人员提供特殊馆藏材料。这项工作的一个关键部分是教学生如何使用稀有和独特的材料来回答研究问题并为知识做出新的贡献。五年前，为了让开始他们的大学之旅的学者有机会进行原创研究，约翰霍普金斯大学的谢里登图书馆建立了一个新生研究员 (FF) 计划1，该计划将一年级学生与他们自己的策展导师合作进行为期一年的研究项目。该计划于 2020 年春季毕业了第一批四名研究员，研究团队设计了一个评估项目，以了解这一经历如何影响研究员在约翰霍普金斯大学的学习和课外活动，以及导师对该计划的态度以及他们在特别收藏中的更大作品。此外，该团队意识到该计划将受益于审查研究员最终项目的结构化方式，因此我们添加了评估标准的开发（附录 4）。前同事斯蒂芬·甘布尔 (Steph Gamble) 建议将各种教学措施，包括大学与研究图书馆协会 (ACRL) 高等教育信息素养框架 2 映射到用于评估工作的量规中。研究团队成员是学术联络和特藏部助理主任 Margaret Burri； Joshua Everett，人类学、社会学和地区研究图书管理员； Heidi Herr，特别馆藏外展馆员，FF 计划的发起人；和用户体验分析师 Jessica Keyes。目标确定参加新生研究员计划的经验对我们第一批研究员的学习和课外体验的影响程度确定指导行为如何影响与学生一起工作的策展人制定一套标准，我们可以使用这些标准来评估新生研究员和其他奖学金获得者的工作关键绩效指标因为新生研究员是一个非常高接触的项目，团队决定对研究员和导师进行半结构化的采访是最好的评估工具。当我们对研究员的采访进行编码时，我们寻找的语言表明他们越来越乐于使用和评估主要资源，将他们作为研究员学到的技能应用到他们的其他部分 研究图书馆协会3学术追求，以及基于他们的经验在霍普金斯大学的社区感和归属感的证据。就导师而言，我们想确定他们支持研究员工作的方法是否会随着时间而改变，特别是在教学研究方法、馆藏开发和非学术支持方面。数据我们对新生研究员和导师进行了半结构化访谈，并根据主题和趋势对他们进行了编码（附录 1）。采访是由我们的用户体验分析师完成的，就像我们因 COVID-19 大流行而关闭图书馆一样，所以虽然三个学生采访是亲自完成的（我们无法采访第四个），但四个导师采访是通过缩放视频会议。除了大流行之外，数据收集的主要障碍是与四位忙碌的老年人和四位策展人安排时间；确实，我们无法与第四个学生交谈。我们曾短暂考虑过使用开放式在线调查，但认为面试官和受试者之间的相互让步对于梳理他们在项目体验中的细微差别至关重要。展望未来，我们想采访这些研究员两次，一次是在大一结束时，另一次是在他们大四的时候。根据员工的时间承诺，这可能会变得很理想。所需资源我们需要具有用户体验专业知识、对教学实践和 ACRL 框架有深入了解以及对新生研究员计划本身非常熟悉的员工。我们很幸运能够让这三个人都成为这个团队的一员。得到教训研究员我认为新生奖学金的独特之处在于，您正在招收刚到校园的学生，并且您说：“我们对您产生具有智力价值的东西有信心，我们将为您提供访问权限到我们的收藏中这样做。” 研究图书馆协会4一位研究员的这一观察抓住了该计划的精髓。更令人欣慰的是，当我们得知这个特殊的家伙已被列入候补名单时，并在她到达时说：“我有点觉得我真的没有权利来这里。 [这给了我]提早提振。”所有接受采访的三位研究员都提到感觉自己是一个群体的一部分，特别是当他们在乔治皮博迪图书馆 (GPL) 3 向参加者展示他们的发现时，该图书馆是谢里登图书馆的特别收藏网站之一，在巴尔的摩花卉集市，一年一度的春天庆祝活动. GPL 传统上在此活动期间开放，并提供适合家庭的活动，因此这允许研究员在校园社区之外分享他们的工作。正如一位同事评论的那样，“这可能是最有趣和最令人愉快的部分[因为]我实际上可以与人交谈......这非常特别。”当学生完成他们的研究项目时，该队列还为学生提供了一个不同于他们的导师的共鸣板。一位同事说：“一旦我进入了尝试与其他人交流我正在做的工作的阶段......拥有其他人绝对是重要且有益的。”另一位评论说，“我总是有其他人可以问。”他们的经历确实影响了他们的正式课程工作。其中两位研究员描述了这段经历如何引导他们寻求专业以外的学术经验。其中一位是经济学专业的学生，她上的历史课比她的学位要求的要多，因为这让她能够使用她作为研究员磨练出来的技能，尤其是与主要资源打交道。她说：“我参加了额外的历史课程......[并且] 我选择了那些拥有更多原始资料的课程。”另一位主修社会学和国际研究的研究员发现，她的经历使她寻找“涉及对文本的深入研究”的课程，这是她的专业所没有的。她参加了一门法国政治思想课，以及一门关于卢梭的课程，“这与他的作品进行了非常深入的互动，类似于我大一时所做的。”她觉得这让她“以与社会科学课程不同的方式陷入美丽”。这种与主要资源互动的持续意愿表明，在课堂作业中使用它们是一种舒适和复杂的方法。正如一位研究员评论的那样，“我[参加过课程]的一些教授正在使用主要资源，并以我不得不使用[我的主要资源]的一些方式深入挖掘它们。”另一位同事指出，“更好地了解在使用 [主要资源] 时要寻找什么以及如何使用它们是我的导师教给我的知识，也是我能够发展自己的知识。”他们的研究金工作和课程之间也存在互补性。有人评论说，“[奖学金] 是她在第一波女权主义奖学金研究期间学习的女性和性别研究课程的独特补充”。 研究图书馆协会5在完成新生研究员计划后，所有三个接受采访的研究员都申请并获得了其他奖学金。他们评论说，虽然后来的奖学金流程更加严格，但早期的成功让他们有信心申请其他奖学金。积极的导师/学员关系不仅仅是奖学金年。一位研究员描述了她与导师建立的积极关系如何让她有信心接近成为她的学术顾问的教员。她还觉得导师/被指导者的关系使她成为一个更好的同伴导师。导师指导是让个人有机会学习做他们一直想做的事情，或者在他们的舒适区之外做的事情。其中一位导师的这一生动评论反映了他们所有人如何看待自己作为导师的经历。无论是使用诸如拉拉队队长、共鸣板以及在指导和指导之间走细线等软技能，还是正式教学员如何寻找和评估一手和二手资源，所有导师都表示他们感到非常荣幸能够指导学生成功完成他们的项目。导师们也对这些研究员的成就感到震惊。一位导师说，“当我还是大一的时候，我不可能把两个句子串在一起，它们把整个研究议程串在一起。”对于两位积极参与藏品开发的导师来说，他们选择为藏品购买什么往往是由他们的同事推动的。一位导师说，“一旦我开始做[这个项目]，我会遇到来自珍本经销商的产品，然后去，哦，哇......这对一个新生来说真是太棒了。”另一位指出，“当我购买教学和指导的东西时，我真的很关注我对本科生需求的理解。”此外，另外两位导师指出，随着项目的进行，他们要求他们的同事确实获得了收集资金来为他们的学员购买，这让他们感到越来越舒服。他们四个人都指出需要在指导和方向之间走细线。一个人说，“我希望学生们产生自己的想法，走他们想走的路，但有时......我们不得不重新定位”，如果话题太大，或者我们缺乏材料。此外，“我永远不想觉得学生正在做我告诉他们做的事情。”这种平衡延伸到“给他们鱼还是教他们钓鱼”之间的长期选择。在大多数情况下，由于该项目跨越了一年，导师与学生一起磨练他们的研究技能，包括二手和一手资源。如果研究员遇到麻烦，导师们认为他们的角色是可用的，但除此之外，正如一位导师所说，他们的“方法一直是尽可能多地尝试教他们如何自己做。” 研究图书馆协会6价值再怎么神奇和独特的特藏，如果不被使用，就没有什么价值。我们对新生研究员计划的评估表明，年轻学者重视他们对我们馆藏的深入研究，并且这种体验会影响其他课程活动和他们在霍普金斯大学的社区意识。对于导师，该计划扩展了他们的馆藏开发方法，以及他们如何使用特殊馆藏材料进行教学。所有七位受访者都描述了他们作为学生、研究人员、教师、策展人和知己的成长方式。学生作品的质量是另一个价值标志。我们制定了这个标准，以便对他们的最终项目进行更有条理的评估；不幸的是，我们还没有机会对其进行现场测试。然而，据我们所知，这是第一次将评估标准从 ACRL 框架、美国档案工作者协会 (SAA) 和 ACRL 稀有书籍和手稿联合制定的《主要来源识字指南》中映射出来Section (RBMS),4 和美国高校协会 (AAC&U) VALUE Rubrics.5 我们希望通过分享我们的评分标准，其他人也会对其进行测试并提供反馈。对未来的建议以大一和大四的身份采访研究员，以建立更大的数据集以供将来分析与明年的研究员一起使用该量规，从在项目早期向他们介绍它开始，并以此为基础评估他们的最终项目促进四位导师之间讨论什么有效，什么无效，以及他们对同伴的期望在哪里一致和分歧建议参考下面的链接是这些研究员多年来撰写的一些博客文章。 2020-2021 年新生研究员的班级还通过我们的校友关系办公室在在线系列中展示了他们的期末项目。本报告完成时链接不可用；请联系 specialcollections@lists.jhu.edu 获取更新。2016–2017Heidi Herr，“Special Collections Welcomes Freshman Fellows！”，Sheridan 图书馆和大学博物馆博客，2017 年 2 月 14 日，https://blogs.library.jhu.edu/2017/02/special-collections-welcomes-freshman-fellows/Kiana Boroumand，“认识我们的新生同学：Kiana Boroumand 谈着装改革”，谢里登图书馆和大学博物馆博客，2017 年 2 月 23 日， 研究图书馆协会7https://blogs.library.jhu.edu/2017/02/meet-our-freshman-fellows-kiana-boroumand-on-dress-reform/Caroline West，“语言镜头下的莎士比亚和哈姆雷特：Caroline West 的最终反思”，谢里登图书馆和大学博物馆博客，2017 年 7 月 30 日，https://blogs.library.jhu.edu/2017/07/shakespeare- and-hamlet-through-the-lens-of-language-final-reflection-by-caroline-west/2017–2018Chloe Otterson，“从与鬼聊天到写剧本：我的新生体验”，Sheridan 图书馆和大学博物馆博客，2018 年 9 月 20 日，https://blogs.library.jhu.edu/2018/09/from-chatting -with-ghosts-to-writing-a-play-my-freshman-fellows-experience/2018–2019Sarah Elbasheer，“认识我们的新生研究员——Sarah Elbasheer”，Sheridan 图书馆和大学博物馆博客，2019 年 2 月 19 日，https://blogs.library.jhu.edu/2019/02/meet-our-freshman-fellows-sarah -埃尔巴希尔/2019–2020Ivy Xun，“认识我们的新生研究员：Ivy